■何轶男

引言

根据新课程改革的需要，北京市于2008年9月在普通高中开设通用技术课程。作为北京市首批通用技术教师，笔者深感压力，对如何认识通用技术课，如何把通用技术的课程理念落实在课堂上，采用怎样的课堂教学方法等问题进行了深入思考。

通用技术课程旨在提高学生的技术素养，培养学生的创新能力。在第一轮通用技术教学实践中，针对通用技术课程中的“技术与设计1”、“技术与设计2”不同章节、不同的教学内容，采用了不同的教学方法，在讲授的同时，采用演示法、实验法、学生分组探究、动手实践等方法，尽量避免教师唱独角戏。

在进行“技术与设计2”中《系统与设计》这一章节的教学时，虽然在整个教学过程中，教师讲授结合学生探究和学生活动，但是发现学生还是对《系统与设计》这一章节兴趣不浓。通过向学生了解，学生反映对教学过程中所举案例和设计活动不感兴趣，感觉和自己的生活稍远。通过文献研究发现任务驱动教学法在中学课堂中应用比较广泛，而且取得了较好的教学效果。于是笔者决定在第二轮的教学中，采用电脑配置DIY任务驱动教学法进行系统与设计的教学。

任务驱动教学法简述

一般情况下，任务驱动教学法（Task Based Learning）是建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，是建构主义理论在教育教学中的一种具体应用。这种教学方法主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以学生完成任务作为教学活动的中心；学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的构建。

《系统与设计》教学分析

教学内容分析

根据《普通高中技术课程标准（实验）》中对系统与设计的要求，通过系统与设计模块的学习，学生应理解系统的基本概念，掌握系统设计的基本思想和方法，能结合生产和生活的实际形成设计方案，并会从技术、环境、经济、文化等角度综合评价技术设计方案。

《系统与设计》中的系统设计的基本思想和方法是这一章的教学重点和难点，突破这一教学重点和难点，要选取既能体现系统设计的基本思想和方法，又为学生喜闻乐见的教学任务，让学生在完成任务的过程中理解、掌握教学内容。

学情分析

对于高中二年级的学生，容易理解系统的基本概念，但对于系统设计的基本思想和方法平时接触少，比较难理解。针对学生的这一情况，为学生设计适当的活动，让学生在自主探索和互动协作的学习过程中完成对知识的建构。

通过对《系统与设计》的教学分析及对任务驱动教学法的理解，我认为在《系统与设计》的教学中，采用任务驱动教学法，将系统设计的思想和方法隐含在完成电脑配置的任务中，让学生在完成电脑配置任务的过程中，体会什么是系统，理解系统设计的基本思想和方法。

以电脑配置DIY任务驱动教学法进行《系统与设计》的教学设计和实践

设计思路

本模块教学是针对高中二年级的学生设计的。由于计算机知识和网络技术的普及，此年级的学生都学习过与计算机相关的知识，对计算机基本工作原理及硬件系统构成有所了解，但缺乏将这些知识与实际生活需要相联系的意识。本教学设计围绕系统展开，使学生在学习系统知识的同时，能够把系统的知识与他们感兴趣的电脑配置DIY联系起来。另一方面，通过学生喜闻乐见的教学载体，提高学生学习系统知识的兴趣。同时根据对任务驱动教学法的理解和对系统与设计的教学分析，决定选择电脑配置DIY任务驱动进行系统与设计的教学。以任务促学习，通过系统知识指导电脑配置DIY方案的设计。

教学过程

1）系统知识准备。在本模块教学之始，向学生讲解系统的基础知识，系统的涵义和基本特征，系统分析和设计的基本方法等，是学生进行系统设计的必要知识储备，只有在学习了系统的基础知识之后，学生才能运用所学的系统知识进行系统设计。

2）情景创设。给学生布置系统设计的任务：完成电脑配置DIY的系统设计方案。要求从配置的电脑用途、选取的硬件和软件的性能及兼容性、所需费用三个方面进行考虑，同时要结合所学系统的知识完成任务。

3）电脑配置知识准备。充分发挥学生的积极性，让他们根据自己对计算机的认识，说出电脑的硬件系统包括什么，经常使用的操作系统有哪些。教师在学生发言后进行总结。经过课堂实践，学生对这些问题都能够积极响应，说出自己的认识。通过这一教学环节，充分调动了学生的积极性，对接下来的电脑配置DIY任务充满期待。

那么怎样进行配置呢？要求学生思考以下问题：①你购置电脑的主要用途是什么？②了解电脑硬件的常见品牌，了解它们的型号与性能差别及兼容性。③你配置电脑的预计花费是多少。学生通过思考这三个问题，明确了电脑的用途，同时需要上网查找有关计算机硬件的资料，为电脑配置DIY做准备。

4）方案设计。给学生提供电脑配置DIY系统设计方案。学生分组（2~3人一组），通过对系统知识的理解、电脑硬件资料和需求的分析，进行电脑配置DIY的系统设计。

通过电脑配置清单，使学生明确任务，更加有效地利用课堂时间。

经过前面系统知识准备、情景创设、电脑配置知识准备三个环节，在方案设计时，学生能够对以电脑配置DIY任务驱动的系统设计较为得心应手。

5）成果展示。各小组向全班同学介绍自己的电脑配置DIY系统设计方案，其他小组进行评价，最后由教师作评价。通过展示和评价，再一次从系统的角度分析电脑配置DIY任务的完成情况，同时再次复习系统分析和设计的基本方法。而且在这一环节中，学生的积极性高，不断地在温习系统的知识，更加有利于学生对系统与设计的理解。

6）知识补充。根据某一小组的电脑配置方案，教师讲解系统优化。学生在前面学习的基础上，能够比较自然地接受和理解系统优化的概念，并对自己的设计方案进行优化。

系统与设计这一模块的教学通过电脑配置DIY任务驱动教学，利用4~5课时的教学时间，将知识点与学生实践联系起来，适应学生的学习特点，获得良好的教学效果。

教学反思

采用电脑配置DIY任务驱动教学的可行性

1）学生具备相关知识。此教学面向高二学生，高二学生具备有关计算机的知识，为电脑配置DIY任务驱动教学提供了知识储备。

2）教学不需额外资金。电脑配置DIY任务驱动教学在学生教室和计算机教室进行教学，现在一般的学校都配有计算机教室，无需额外购置设备。而且在上课的过程中学生只是上网查找相关资料，完成系统设计，所需资金很少，解决了许多学校资金紧张的问题。

采用电脑配置DIY任务驱动教学的优势

1）有助于学生理解教学内容。系统的知识是非常庞杂的，根据学生现有的认知能力及新课标的要求，采用学生熟悉的电脑配置DIY任务驱动教学，有利于学生对系统知识的理解。通过让学生使用系统的知识进行电脑配置DIY的实践，拉近了理论与生活实际的距离，使学到的知识有用武之地，能激发学生的学习兴趣。

2）学生对电脑配置DIY任务比较感兴趣。高二学生对电脑配置有比较高的兴趣，尤其是男生，采用电脑配置DIY任务驱动教学，能够促进学生学习，取得好的教学效果。

不足之处

对电脑配置DIY，女生的兴趣不如男生高，可能在某种程度上会影响女生对教学内容的学习兴趣。

针对这一问题，在下一轮的教学中需要改进。可以在电脑配置任务的基础上，再增加女生喜欢的教学任务，这样可能会更大限度地调动学生的学习积极性，更好地完成教学任务。

[1]李艺,李冬梅.信息技术教学方法:继承与创新[M].北京:高等教育出版社,2003