■何轶男

引言

根据新课程改革的需要，北京市于2008年9月在普通高中开设通用技术课程。作为北京市首批通用技术教师，笔者深感压力，对如何认识通用技术课，如何把通用技术的课程理念落实在课堂上，采用怎样的课堂教学方法等问题进行了深入思考。

通用技术课程旨在提高学生的技术素养，培养学生的创新能力。在第一轮通用技术教学实践中，针对通用技术课程中的“技术与设计1”、“技术与设计2”不同章节、不同的教学内容，采用了不同的教学方法，在讲授的同时，采用演示法、实验法、学生分组探究、动手实践等方法，尽量避免教师唱独角戏。

在进行“技术与设计2”中《系统与设计》这一章节的教学时，虽然在整个教学过程中，教师讲授结合学生探究和学生活动，但是发现学生还是对《系统与设计》这一章节兴趣不浓。通过向学生了解，学生反映对教学过程中所举案例和设计活动不感兴趣，感觉和自己的生活稍远。通过文献研究发现任务驱动教学法在中学课堂中应用比较广泛，而且取得了较好的教学效果。于是笔者决定在第二轮的教学中，采用电脑配置DIY任务驱动教学法进行系统与设计的教学。

任务驱动教学法简述

一般情况下，任务驱动教学法（Task Based Learning）是建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，是建构主义理论在教育教学中的一种具体应用。这种教学方法主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以学生完成任务作为教学活动的中心；……