付 佳 刘寒芳

0 引言

儿童从3岁到7岁,是正式进入学校以前的一个时期,通过这一时期该年龄阶段的儿童完成了社会性活动的适应和学习,也正是在这个时期内,儿童完成了重要的转变——感觉、知觉、智力发展和语言能力等。这一时期儿童呈现的心理生理特点,既不同于幼儿期之前的乳儿期,也完全有别于后来的学龄期,这是在前一时期发展的基础上,在新的生活条件和教育条件的影响下发展起来的。这一时期由于父母工作、社会制度等原因,儿童白天大部分的活动时间都在幼儿园里度过,在每天长达8 h～10 h的幼儿园生活里,建筑环境、游戏环境是否为该阶段幼儿的发展提供了活动的条件,是否满足幼儿心理发展的需求,其生活环境、教育环境能否符合儿童自身发展特点,就显得尤为重要。

1 儿童发展理论

3岁的儿童,经过了三年学习,从完全依赖他人到渐渐拥有一定的活动能力和范围,其心理生理都发生了重大的变化。

根据皮亚杰的理论,儿童从出生到15岁的智力发展阶段可以分为四个阶段,分别是:出生～2岁左右的感知运动阶段;2岁～7岁的前运算阶段;7岁～11岁的具体运算阶段和12岁～15岁的形式运算阶段。

幼儿期的儿童处于第二阶段——前运算阶段。与感知运动阶段相比,前运算阶段儿童的智慧在质方面有了新的飞跃。在前运算阶段,物体永久性的意识巩固了,动作大量内化。随着语言的快速发展及初步完善,儿童频繁地借助表象符号来代替外界事物,重视外部活动,儿童开始从具体动作中摆脱出来,凭借象征格式在头脑里进行“表象性思维”。……