李雪松

（廊坊师范学院，河北 廊坊 065000）

众所周知，目标管理作为现代管理方式，已经引入德育管理领域。那么，如何运用这一现代管理方式做好师范生德育工作，是一个亟待探求的问题。几年来我们进行了探索和研究，初步构建了系统化、科学化的德育目标体系，提高了德育目标量化管理的实效性。实践使我们体会到，对师范生实施德育目标量化管理要抓好三个主要环节。

一、德育目标的确定

德育目标的确定是对学生目标量化管理的首要环节。学校的根本任务是培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。为此，我们从这一培养目标出发，针对师范生的三个主要特点设定德育目标系列。

1.针对年龄特点确定德育目标

师范生一般在18-22岁左右，这一年龄段，生理上，各种器官功能迅速变化。心理上，独立意向、好胜心增强，易盲动。情感强烈，易激动。调解行为能力有所发展，但仍较弱。兴趣广泛，而自控能力较差。总之，身心处于发展逐渐成熟阶段。据此，我们设定了“师范生行为规范教育目标系列”。即大一学生以“训练良好行为规范，完成高中生向大学生的转变”为目标；大二学生以“养成良好行为规范”为目标；大三、大四学生以“达到行为规范标准化，成为德、智、体、美全面发展的大学生”为目标。

2.针对师范专业特点确定德育目标

师范教育是培养师资的专门教育，教师又是一种特殊的职业，职业道德更具有典范性，要求从业者敬业、爱业、乐业，应“爱当教师”、“会当教师”。……