河南科技学院园林学院 毛 达 刘亚东

园林专业现代媒体教学环境的创建与应用

河南科技学院园林学院 毛 达 刘亚东

园林专业是一个综合性、实践性、时效性很强的专业，园林专业教学只有紧跟时代发展，才能培养出与现代社会发展相适应的人才。纵观世界园林史，每一次科技变革、每一次新材料新技术的诞生、每一次新文化思潮的兴起都对园林的发展产生了重要影响。进入21世纪，现代媒体的出现和应用给传统的教学模式带来了巨大冲击。对此，园林专业教学不能被动地面对这些变化，而应该主动地去研究、实践现代媒体教学的教学方法，为培养现代人才服务。同时，任何教学活动都是在一定的环境中进行的，园林专业的教学计划、教学目标的实现与其教学环境有着密切的关系，将现代媒体应用于专业教学的关键是创造一个优良的教学环境。因此，对园林专业现代教学媒体环境的创建与应用进行探讨有着很强的现实意义和实用价值。

一、园林专业现代媒体教学环境现状

1.重视硬环境轻视软环境。园林专业在我国很多院校仍属于较新的专业。新专业的教学环境建设总是容易让人联想起成排的电脑、清晰的投影仪、功能齐全的多功能展示台等等物理的、硬件的设备，而对于操作方法、使用心理、教学氛围等人文的、无形的软环境却缺乏感受。任何教学环境都包括教学过程中影响教师和学生的物质因素与人文因素，忽视其中一方，或者过于偏重一方都不利于良好教学效果的实现。盲目的、一次性的、缺乏统筹考虑的现代媒体教学环境建设，往往重视硬环境轻视软环境。最后的结果就是要么硬件成了“永远的固定资产”，成了评估展览时的摆设；要么就是教师被动地利用硬件设施、学生被动地学习，发挥不了其应有的作用。

2.与专业课程结合不够。园林专业有自身的特点，而目前很多园林专业的媒体教学环境跟本校其他专业的媒体教学环境没有特别大的区别。如设计初步这样的基础课，虽然也和很多设计类专业一样讲授3大构成内容，但该课程本身需要将园林设计中的一些实例与构成理论结合起来讲解，有时还需要教师对作业进行讲解和评析，这就需要在传统画室里添加视频采集与展示的教学媒体。此外，园林专业的CAD、3DMAX效果图制作之类的课程对计算机本身的配置要求较高，同时还要求有视频广播等功能，把这些课程安排在一般的多媒体机房也是不合适的。还有，园林建筑设计之类的设计课，传统教学中无非是图片、视频展示，但如果教师能够与时俱进、不断学习，利用SketchUp之类的软件进行演示讲解，能取得更好的教学效果。

3.教学方法缺少总结和传承。不可否认的是，年轻教师在现代媒体教学环境的应用上有自己的优势。但很多年轻教师存在盲目地依赖现代媒体教学环境的问题，认为用PPT幻灯片就是现代媒体教学，不但一套电子课件可以不加改善地连用几个学期，而且也丢失了板书、板图等传统教学技能，使学生学习兴趣下降，更有甚者，会出现遇到停电就无法讲课的情况。而前辈教师由于缺少现代媒体教学经验，在教学中不能像传统教学过程那样进行教学的传帮带，无法将一些很好的教学经验与现代媒体相结合。这种意识与技术上的断层也是现代媒体教学环境创建过程中亟待解决的问题。

4.网络利用率低，信息共享不足。园林专业的特点要求教师与学生进行尽可能多的沟通，使学生得到专业技能指导。但目前很多高校师生比例很不协调，在实践环节上学生很难在课堂上得到教师的亲自指导。网络本来可以很好地解决这一问题，随时随地上网学习、互动交流和探讨是网络的优势所在，但目前的现状是很多学校仓促设置的网络课程或精品课程在内容上缺乏更新维护、功能上缺少互动板块。虽然有些学校引进了模版型的网络课程软件，很容易上手制作，但低利用率和专业信息共享不足是制约其发挥作用的最大障碍。

二、园林专业现代媒体教学环境建议创建

1.根据专业特征建设硬件环境。园林专业现代媒体教学环境中的硬件环境建设要根据专业特点制定建设规划，切忌盲目追求一次到位。时代在发展、科技在进步，园林专业的技术和信息也在不断发展之中，其现代媒体教学环境建设不可能一蹴而就，而是一个长期的过程。在制定建设规划的初期要积极征求各任课教师甚至学生的意见，根据实际需求和长远发展进行可持续的建设投资，凸显专业特色，把每一分钱用到实处；在建设中期根据应用效果与实际需求再加大投入。总之，园林专业现代媒体教学硬件环境的创建应该是一个持续完善的过程，而不是一两次投资就可以直接达到的结果。

2.根据专业动态培养教学团队。注重现代媒体教学环境中软环境的培养建设，关键就是打造一支善于应用现代媒体教学的团队。园林专业的新案例、新软件日新月异，授课教师稍有懈怠就会在新观念新技术上被同事甚至是学生超越。只有培养出关心专业动态、不断与时俱进的教学团队，专业教学才会显得生机勃勃潜力无限。一方面，可以通过组织培训，不断把新技术、新设备、新软件、新理念介绍给授课教师；另一方面，可以通过教师间的互动，使他们之间经常进行现代媒体应用方法和心得的探讨与总结。现代化的硬件只有为掌握现代理论的人所用才能发挥最大效应，这也是整个现代媒体教学环境中最能动最核心的部分。

3.根据信息技术搭建网络平台。园林专业教学要积极开发利用网络技术。网络本身就是一种现代媒体平台，其从被动的点击发展到主动搜索再发展到社区互动，其实是现代人们使用习惯的变化，这也为园林专业现代媒体教学环境建设提供了启示。一方面，教师可以用自己的博客、IM软件发布专业知识、教学内容、课下作业等；另一方面，学校院系也可以利用现代信息技术打造本学校本专业的互动平台，使得作业批改、教师评讲、专业讨论更有效率。在新形势下，园林专业教学要主动变革，利用网络这一现代媒体，不仅可以拓展其教学环境空间，还能使本专业成为各学校创建特色专业的亮点。

三、园林专业现代媒体教学环境应用中需要注意的问题

1.信息的及时更新。利用现代媒体教学的一大优势就是能及时地更新最新的专业信息和技术，突破教材信息滞后的束缚。所以，任课教师需要经常更新自己的教学素材，把最新的知识和案例结合现代媒体教学环境展现出来。任课教师还应注意收集学生的意见反馈，以便更好地服务于现代媒体教学。比如，在世博会期间，任课教师可以将世博场馆及周边景观设计作为专题给学生演示讲解，也可以在平时课程中联系分析相关知识点。利用现代化的教学媒体和丰富的图片、视频、网络资源可以创造传统课堂所不具备的教学效果，扩大了学生的知识面，也激发了学生联系实际、学以致用的专业积极性。

2.资料库的积累与完善。现代媒体教学环境对素材的要求不断提高。从整个专业的角度出发，单靠一门课、单个教师是不足以将与日俱增的专业资料媒体化的。学校应发挥组织优势，统筹分配目标、任务、格式的收集整理工作，小则可以在学校专业内部进行共享，大则可以组织、联系众多相同专业院校进行资源的更新与共享。教师则需要在自己不断积累、总结的过程中发动所教学生进行专业资料的整理归类。这样做不仅可以更快更有效率地对专业资料进行完善，而且可以激发学生的学习兴趣和共享精神。就好比计算机界提倡的“云计算”，发挥每个人的潜力，能够形成非常大的实际效应。若能实现这个目标，则对学科建设和专业发展都是很大的贡献。

3.注重使用度的把握。任何客观条件都有利有弊，关键要看使用者对“度”的把握。创建现代媒体教学环境是为了更好地服务教学，现代媒体教学只是众多教学手段中的一种，并不是让人完全依赖于它。完全依靠现代媒体教学手段，容易使教师产生备课的惰性、使课堂失去即兴发挥的灵性。有些教师一节课的课件可以做到上百页，虽然信息量很大，但往往是学生在下面忙于对文字、图片等信息匆忙地捕捉，教师在上面忙于机械地翻页不加丝毫发挥，这些都是背离园林专业教育初衷的。在使用园林专业现代媒体设备进行教学时，应充分考虑实际教学情况和学生的接受能力，根据教学要求和课堂情况灵活运用现代媒体，过多或过少地使用都将对教学效果产生不良影响。

邓小平同志在1983年就提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，创建和应用园林专业的现代媒体教学环境正是努力与现代世界相适应的积极探索。园林专业现代媒体教学应在综合结合专业特征与学校实际的基础上，为学生创造最大限度发挥才智与潜能的平台，培养出真正与现代社会相适应的人才。

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