✿黑龙江省农垦建三江分局教育局教研室 秦广红

✿黑龙江省农垦总局牡丹江分局教师进修学校 邹积凯

✿黑龙江省农垦北安分局教师进修学校 于明孜

集团队智慧 创作文新路

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第三届“创新杯”初中作文教学展评活动，是中学作文教学研究的创新尝试，旨在探索作文课堂教学的有效方法和途径，引领垦区中学作文教学校本教研的新路。展示内容综合性强，团队5人，说、讲、评分工不同，但整体思路需高度一致。建三江二队的5名教师，团结协作，配合默契，在“生活因思考而精彩”的教学全过程中，彰显了团队精神，体现了“创新杯”创新的宗旨。

这个团队的成员，综合素质高，个个出类拔萃：说课教师干脆利落，条理分明；指导课、讲评课教师思路清晰，环节紧凑；自评、互评教师观察敏锐，抓准问题，评课一语中的；指导后学生的作文精彩纷呈，实效显著。从教学设计到教学过程的实施，浑然一体，目标达成度高。更让人欣喜的是，团队的5名教师，钢笔字书写个个功底深厚，书法作品受到了评委与观摩教师的一致赞叹；周云峰老师的下水作文，经过与学生的课堂面对面探讨、答疑，作者畅谈创作思路以及体会感悟，实现了“下水”的真正价值。

亮点一：教学设计注重实效

有人说：学生写作的难点并不在技法，而在无事可叙、无情可抒、无理可说；作文指导更高层次的价值在于指导学生观察生活、体悟生活、思考生活，培养丰富而独特的情感。

如何引导学生挖掘出学生熟悉的、印象深刻的、有兴趣的写作素材，也是教师着力下工夫的环节。曹福艳老师的作文指导课，既符合“语文课程标准”的要求，又切合学生的实际情况，针对性强。

在创造一个和谐的作文教学氛围后，教师随即引导学生打开思路，搜集论据：说身边事、举名人例子、列名言警句、关注社会生活，启发他们更深层次的去感悟生活，解决了“写什么”的问题，接下来就要解决“怎样写”的问题，这一环节教师指导学生明确论据的选择要求，同时做到论据能更好地为论点服务，如何做到叙议结合。这种方法一改过去重视写作方法，作文审题后大讲特讲构思方法、写作手法的那种从写作形式出发的做法，而是从作文内容切入，先解决写什么的问题，遵循了内容先于形式而决定形式的原则。实践证明，由于有了学生自己喜欢的作文素材，学生的作文就言之有物。这种变化使我们很高兴地看到教师们在作文教学研究中新的理念，符合学生认识规律的方法，已开始见之于课堂之中了。

刘洪娟老师的讲评课，设计“榜上有名”“片段欣赏”“品析优秀篇章”环节，凸显了“语文课程标准”的赏识、激励教育。赏识，可以激发学生的自豪感，增强写作的自信心。评改指导针对性强，找准问题，以改促写。进一步指导如何筛选新鲜的论据，指导如何做到叙议有机结合。两节课相得益彰，行云流水，顺畅自然。

亮点之二：巧用下水文

本次展评活动，参赛教师与学生一样亲自写下水文，教师带着作文中的问题进入作文指导课和作文讲评课授课之中。在作文讲评课上，教师出示本团队周云峰老师的下水文，师生共同争执评论过程，针对涉及的问题，执教者及时地把作者请到台前，让学生直接与写下水文的教师对话，探讨作文中的内容。执教者、作者、学生三方互动，把教学推向了高潮。这一环节可谓匠心独运，极大地激发了学生评改作文的热情，也把“创新”精神落到了实处。

亮点之三：课堂驾驭能力高超

两位讲课教师的共同特点是，教师的角色发生了转变，突出了学生的主体地位。教师高屋建瓴，恰到好处点拨、指导，由浅入深，启发他们更深层次地去感悟生活，“发现生活的丰富多彩”。在搜集论据环节，教师适时引导学生小处着眼，由身边事关注到社会事，再延伸到关注家乡“绿色米都”建三江突飞猛进的发展，开阔了思路，培养了学生热爱家乡的情感，达到了润物细无声的效果。

两位教师的教学问题设计有效、巧妙；对学生的评价中肯，以赏识激励为主。新课程理念融入教学始终。

但以下两点需要特别关注：

1.注重语言的规范。教师的课堂语言应该规范，学生出现不规范的用语，应及时纠正。教师应提高语言表达能力，无论指导还是点评，应该一语中的，不应该有迂回的感觉，要有示范作用。

2.教师的作文指导能力还应提高。特别应关注课堂生成性的东西，不应该只顾预设内容，临时碰撞出的火花闪烁着真实与美丽，教师应该捕捉及时、指导到位，让学生真正地有所悟、有所思、有所提高。