王慧娟

(菏泽信息工程学校,山东 菏泽 274000)

英语多媒体教学的冷思考

王慧娟

(菏泽信息工程学校,山东 菏泽 274000)

英语教学;多媒体教学;传统教学

英语作为一门世界上应用较多的语言,其教育在学校教育中占有重要地位。英语教学的主要目标是激发学生对英语学习的兴趣和敏感性,培养他们良好的听、说、读、写基本技能以及运用英语进行实用交际的能力。多媒体技术具有集成性、多样性和交互性的特点,基于多媒体技术的英语教学集声、像、图、文于一体,多角度地提供了大量形象生动的语言素材,全方位展现了较真实的语言环境和文化环境。因此,教师利用计算机软硬件设备、网络资源等制作课件、上课已经成为普遍现象,并取得了很好的教学效果。然而,从目前多媒体技术在英语教学中的使用情况看,还存在着一些需要认真考虑的问题,这些问题直接影响着英语课堂上利用多媒体技术的有效性,现将有关问题分析如下。

1 教学手段先进与理念不平衡

多媒体教学手段的出现极大地活跃了课堂气氛、提高了教学效率,但不少教师因此过多地追求和利用多媒体的使用功能,把多媒体看成是提高教学质量的灵丹妙药,结果上起课来学生感觉是看教师一个人在念课件。所以,使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位和学生的主体地位。多媒体再好,也只是人们用于教学的辅助工具,其作用的发挥主要取决于它的使用者,目的是为了取得良好的教学效果。如果不能有效地改善教学效果,这些设备就如同虚设。多媒体教学过程中,教师不能只当“解说员”,而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,使多媒体发挥最佳教学功能,同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手,探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求,使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。因此,简单地认为利用了多媒体进行教学,教学水平、教学效果就相应提高和改善的观念是片面的。

2 教学内容多速度快,学生难以掌握

在多媒体教室进行大班上课采用的是电子教案,减少了板书时间,讲课的节奏明显加快,但信息量大,内容更加丰富,同时也造成学生目不暇接,只能在课件中漫游。由于显示时间短,学生没有时间进行分析、整合进而记忆。面对大量的语言资料,要学生自己决定取舍,自己调整,自己组织,难度很大。大多数学生只好跟着课件安排的内容,一步一步地看,抓不到重点,往往半天才学下来而收效很小,影响了教学效果。著名的语言学家克鲁姆认为,成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景。这说明对于语言学习者来说,相关的语言环境和氛围对学好某种语言是非常重要的,它能使学生较快进入特定的状态,找到合适的感觉。利用多媒体的强大功能,可以为我们提供英语的真实环境,但是多媒体教学信息量大,节奏快,难免重点不突出,其结果极易导致学生视觉、听觉和心理上的疲劳,注意力难以集中,甚至产生厌倦情绪,无法跟上讲课的进度,难以兼顾听课和笔记,只能被动地接受授课内容,缺乏思维的过程,难以掌握所学内容。

3 师生课堂交流减少,缺乏情感互动

多媒体大班上课,没有教师面授的激情讲解,看不到教师表情及肢体语言,课堂气氛不够活跃,不利于调动学生积极思维、主动参与和有效地进入学习状态。有问卷调查显示:48%的学生认为多媒体授课使师生之间有距离感,主要是不大用手势等协助表达,授课不够生动。

教师使用多媒体教学时要注意语言的表达具有启发性与感染力,使学生听得明白,产生兴趣,新知识、新概念的引入要注意打好伏笔。同时,还要注意学生情绪的变化,与学生进行有效地沟通,善于根据学生的反应发现问题,及时调整思维方法,灵活调节课堂进度。要十分注重学生的主体地位,讲解时要求学生跟着老师的思路走,及时回答老师提出的问题。因此,在设计课件时必须以学生为中心,注意增强课件的交互性,使课件流向能根据需要而随意调度。应该注意多种教学手段的组合,充分发挥学生的主动性、创造性,使学生自觉的构建散发性思维模式。做到有的放矢,因材施教,从而提高教学质量。

4 投影屏幕完全替代教师板书

英语传统教学,教师主要凭借板书与讲授来导入课文,形式单一,且重视语法,忽视口语;多媒体则是充分利用流通图像符号和声音符号来创设情境,画面形象生动,解说词言简意赅,音乐悦耳动听,学习内容图文并貌,栩栩如生。多媒体网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性,使教师利用技术建立起更为便捷、有效的合作关系。“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的传统教学模式已被现代的多媒体教学部分取代,大多数老师已经脱开了粉笔和黑板,但多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学,它不可能抛弃所有的传统教学手段。“尺有所短,寸有所长”,作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些优点是现代教学媒体无法替代的,首先是黑板即时重现力强,随写随看,内容还可以方便地增删;教师使用多媒体教学有时会有突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,但却往往因为无法及时添加到板书中去而生出许多遗憾。

进行教学时不能忽视传统的教学方法,既要注重发挥多媒体教学的优势,又要避免其不利因素,提高教学质量。系统性的板书使学生在教师讲解引导下形成概念,是学生把感性知识上升为理性知识的桥梁。因此,多媒体与板书密切配合方能取得最佳的教学效果。

总之,不论是传统教学方法还是现代化教学方法,都应坚持“学生为主体,教师为主导”,真正突出学生的主体地位。同传统的教学相比,运用多媒体的英语教学具有较大的优势,是教学方式的重大变革,在教育思路和方法上向教师提出了新的挑战。面对这一形势,应充分利用多媒体在英语教学中的优势,不断解决存在的问题,让多媒体和传统教学方式适当结合,扬长避短,相得益彰。无论教学手段多么先进,多媒体课件制作得多么精美,都无法替代教师引导者的地位。只有把两者优化组合,才能获得良好的教学效果。

G424;TP319.1

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1008-4118(2010)02-0084-02

2010-04-10

10.3969/j.issn.1008-4118.2010.02.45