万德源

对医学院校海军战士学员教育现况的几点思考

万德源

医学院校;海军学员;教育现况

根据军队院校编制体制改革的需要,原海军医学高等专科学院合并为我校分校,并于 2005年整体撤销,其部分学员培养任务由我校承担。海军战士学员由专科教育转为本科教育,与海军临床医学专业青年学员共同培养。笔者对近几年我校海军战士学员的教育状况进行调查、分析和归纳,对这个新生教育群体的教育管理工作提出几点思考。

1 战士学员来源情况分析

自 2005年始,我校海军临床医学专业开始招收海军战士学员,为海军基层单位培养医疗卫生人才。施行 5年一贯制,如果毕业前能达到教学培养目标的要求,则授予学士学位和本科学历。5年来共招收战士学员数百名,绝大多数来自海军直属机关和各个舰队。

战士入伍 2～3年后可参加军队内部统一招生考试,分数合格后入我校学习。对我校数百名战士学员入伍前教育背景的调查发现,学员入校前教育基础参差不齐,可分为以下 4类：本科在读、专科毕业、高中毕业和高中未毕业,其中高中毕业生约占总人数的 70%。

2 战士学员学习特点分析

对我校 5年来所培养的战士学员的学习状况调查发现,目前我校在读的战士学员在学习上有 3个较为突出的特点,现归纳如下。

2.1 年龄偏大,基础偏差

战士高中毕业后在部队生活至少 2年才能报考军校,其平均年龄比同期青年学员大 3～4岁。“高龄化”和部队特有的经历导致他们思想相对复杂,社会认知度较强,心理成熟度较高。这种特殊的背景使得学员在校期间在时间分配上用来关心个人成长问题的时间多,用于求知问学的时间少。年龄偏大同样也会影响到他们学习的精力和潜力。从学员来源情况看,他们的受教育水平与青年学员相比有较大的差距。

2.2 目标明确,动力不足

我校培养战士学员的目的是为海军基层单位提供医疗卫生人才,他们绝大多数将回到舰艇和岸勤医院,他们的学习目标非常明确。

但是,战士学员的学习动力不足,在学习上有着得过且过,混日子,及格就行等错误思想,甚至有的学员产生厌学的情绪。分析其原因大概有以下几种：(1)由于有了部队的经历,学习的连续性中断,心态浮躁,不能很快静下心来学习。(2)经过军队入学考试的冲刺后,学员自认为进入了“保险箱”,思想上放松了对学习的要求。(3)入学基础较差,在第一学期所开设的公共科目常常不能达到或勉强达到教学目标的要求,对今后的学习没有信心。(4)过硬的军人素养和成熟的心理素质,使得他们担任骨干的机会较大,管理工作会占用他们较多的学习时间。(5)与青年学员共同生活、共同学习,基础上的差距增加了他们的学习压力,部分学员的学习动力逐渐减弱。

2.3 学习方法不当,偏科情况较重

从战士到军校学员的转变过程中,学习方法的转变是非常重要的一项。战士学员在学习方法上的转变往往较青年学员来得慢,他们不注重平时的积累,只注重考前突击;不注重基础学科的学习,仅注重专业学科的学习。仍然套用专科教育的学习方法,是典型的应试和应用模式,与以能力培养为主要目的的教学目标相悖。

对在校学员学习成绩进行分析,发现战士学员临床专业知识和军事医学知识的成绩与青年学员比较接近,而基础学科和公共学科与青年学员有较大差距。

3 几点思考

3.1 战士学员由专科教育转为本科教育利大于弊

首先,它提升了海军基层单位人才的基本素质,提高了学历水平。战士学员来自海军基层单位,他们毕业后能够安心基层工作,改变了基层单位留不住人的局面,确保了基层人才的稳定性。

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B

1009-0754(2010)04-0319-02

200433 上海,第二军医大学研究生管理大队

其次,战士学员能够就读一流大学,获得本科学历,是改变他们人生道路的一次好机会,将大大提高战士学习的主动性和报考的积极性。

同时,为学习成绩比较优秀的学员在本科学业完成后提供了获得更高学历 (硕士、博士)学习的直接机会,为战士学员的成长提供了更高的平台。

3.2 采取多种措施提高战士学员的学习成绩

从战士学员的成绩分析我们发现,他们在公共科目上的成绩大多不能达到培养目标的要求,部分学员甚至出现留级的现象。这是现实情况,但决不能降低要求。本科教育与专科教育最大的区别在于能力培养教育模块,公共基础学科是这个模块中非常重要的部分。要获得本科学历必须在基础学科上达到基本要求,决不能放低门槛,降低要求。一旦放开将导致学校声誉的下降,学员学习动力的下降,学员学习能力的下降,最终将会影响到部队的保障力。

解决这一客观问题的主要方法有：(1)教育一线管理者要有深刻的认识。必须从战士一入学开始进行学风教育,决不能放松公共学科的教学管理工作。要督促学员在学习方法和学习时间的分配上做好调整,帮助学员树立学习信心,为后期的专业基础知识和临床专业课程的学习打好基础,避免出现偏科现象。(2)学员思想定位要准。要明确基础差是自己的短板,要珍惜来之不易的求学机会,静下心来好好学习,通过自己的努力达到学校的培养目标。(3)督学辅学措施要到位。管理者要加强与教研室之间的联系,定期汇报学员的学习效果,从教与学两方面共同努力。不仅从思想层面对学员进行指导,还要有针对性的措施。要有辅学计划和帮教手段,要有恒心、耐心和爱心,要把提高战士学员的基础作为入校后教学工作的重点来抓。

3.3 共同编队的管理模式适用性强

战士学员招生数较少,虽然发展方向与青年学员有差别,但培养目标相同。共同编队,共同管理的模式对青年学员和战士学员都有帮助,学员队曾经提出“以青年学员的学风带动战士学员的学风,以战士学员的作风带动青年学员的作风,以战士学员的作风和青年学员的学风共同带动学员队队风”的管理方法。一方面提高了青年学员的军人素质,另一方面提高了战士学员的学习成绩。实践证明,这种管理方法可行,达到了共同提高的目的。

3.4 对战士学员的课程设置需要改进

学校在青年学员本科教育上有丰富的经验,课程设置按照军队人才培养方案实施,但战士学员五年制本科教育培养是新生事物缺乏经验。由于战士对基层医疗卫生情况的熟识和发展方向的明确,学校制定的课程设置应更具有针对性。对符合部队实际需要的课程 (如：海军军事卫勤学、海军卫生学、航海心理学、潜水医学等)增加比重,实习医院要有针对性的选择,要从实际出发,培养出能够适应部队需要和能够解决部队急需问题的专业人才。目前我校从 2009级开始培养海军全科医生,从课程的设置和培养目标上进行了微调,不是降低培养标准,而是更好的适应军队的需要。

2010-09-28)

(本文编辑：甘辉亮)