吉首大学蹴球课程的现状分析与对策研究

2010-08-15徐泉森

赤峰学院学报·自然科学版 2010年6期

关键词：吉首民族大学

徐泉森，孙恒

（吉首大学体育科学学院，湖南吉首 416000）

吉首大学蹴球课程的现状分析与对策研究

徐泉森，孙恒

（吉首大学体育科学学院，湖南吉首 416000）

运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对吉首大学蹴球课程现状进行了研究.发现蹴球课程中教师教学水准、场地器材、整体教学质量较好，但是存在课程体系不够合理、课程教学的趣味性较低，学生积极性较差、教师授课过于简单等问题。并提出了改变教学方式、加入快乐体育元素、编著蹴球教材等对策.

吉首大学；蹴球课；现状；对策

我国民族传统体育作为世界体育文化的一个组成部分，它既是一种植根深厚从而形成自身一贯稳定的精神特色文化，又在历史变迁中不断改变其具体的结构样式，呈现出多姿多彩、风格各异的传统体育.高校是培养和造就德、智、体全面发展，并且有时代特征的社会主义建设人才的基地，而高校体育教育则是学生接受体育教育的最后阶段，是继续教育社会化的转折期；如何大力弘扬民族传统体育是高校体育应突出的特点，因此，我国体育需要进行改革和完善.丰富学校体育内容，建立具有中国特色的高校体育课程体系成为我们目前的热点，而蹴球运动正是这一课程体系的先行军.蹴球这项运动是民间体育游戏经过挖掘整理而推向运动比赛的民族传统体育项目，它融娱乐性、运动性、智力性、竞赛性为一体，是一项文明、高雅、细腻、灵巧的体育运动.在学校体育中，多增加一些民族体育的内容，是对学生加强爱国主义教育，对全民族自信心的增强大有益处.

吉首大学地处于湖南的西部，因为独特的地理条件，吉首大学是国家民族传统体育学的重点研究基地，在吉首大学的公共体育课教学与专业体育教学课程当中，都较早的开展了蹴球这个项目，其效果良好.因为蹴球本身的运动量不大，运动形式相对简单，没有激烈的对抗性，所有大部分上过蹴球课的学生，都表示非常喜欢蹴球这向运动，尤其是一些体质较弱、平时很少参加体育运动的学生.蹴球既然深受学生的喜欢，但是蹴球是一项新加入高校体育课程的运动项目，所以在体育教学体系中，就没有如：足球、篮球、田径等那样的现代体育完善.现在国家、教育部都高度重视高校学生体育课的开展状况，都要求不断完善高校的体育教学课堂教学体系，在这种形式下，研究民族传统体育项目蹴球在吉首大学的课程现状是非常必要的，研究蹴球的课程现状，可以找出吉首大学在蹴球教学中的不足，并且进行改进完善.吉首大学的蹴球教学开展时间及教学水平都在全国名列前茅.研究吉首大学的蹴球教学现状，不仅对吉首大学蹴球课程教学的完善提供一个理论依据，更可以对全国已经开展或者想要开展蹴球运动的高校提供一个很好的借鉴作用.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以吉首大学08、09体育教学专业、民族传统体育专业学生以及选修蹴球课程的08、09的非体育专业学生为调查对象

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

共向学发放调查问卷160份，其中收回160份，回收率100%.其中有效问卷153份.

1.2.2 文献资料法

通过CNKI，万方数据库、网络等电子检索手段以及到吉首大学体育学院图书资料室查阅和下载大量文件、法规及相关论文，为撰写本文提供详细的理论依据.经信度、效度检验,问卷符合要求.

1.2.3 数理统计法

对问卷调查的所得数据用spss软件进行整理、处理和统计分析.

2 结果与分析

2.1 吉首大学蹴球课程现状分析

2.1.1 学生情况

对吉首大学参加蹴球课程的所有学生进行调查后发现，体育专业的学生对于蹴球课程的兴趣明显低于非体育专业学生.因为体育专业的学生通过长时间的体育练习，已经培养出了一种活泼好动的性格.而非体育专业的学生体质相专业的学生较弱，特别是许多女生，好静不好动.所以非体育专业的学生就对蹴球这一运动负荷极小的运动充满了兴趣.而且在蹴球课堂上，非体育专业学生的参与积极性与上课认真程度都明显好于体育专业学生.

2.1.2 师资情况

吉首大学科学学院因为处在少数民族地区，一直从事着少数民族传统体育挖掘整理与深层次的科研工作.吉首大学也是最早开展蹴球课程的高校之一，在吉首大学教授蹴球的老师大都有着副教授的职称，学历都是硕士以上.年龄大约在40至45之间，对蹴球教学都有着丰富的教学经验.

2.1.3 教学内容与方法

通过对20蹴球节课的调查发现，吉首大学在蹴球课程教学，一般都是在第一堂课对蹴球进行规则的介绍，演示蹴击球的动作.然后就让学生四个人一组进行练习，老师主要负责讲解在蹴球比赛中的战术与规则如何运用，这样可以使学生通过一局对抗，就可以对蹴球的战术与规则有大概的了解.因为蹴球动作简单，所以在整个课堂之中，老师基本都用讲解法的方式对学生教学.

2.1.4 场地与器材

因为开展蹴球运动需要其特定的器材与场地，所以能否顺利的进行蹴球教学，场地与器材是十分重要的.吉首大学的有六块标准的蹴球场地，蹴球的使用球也十分充足.

2.1.5 吉首大学蹴球课程存在的问题

2.1.5.1 课程教学的趣味性较低

蹴球本身就是一项运动负荷较小的运动，而且运动过程也十分简单.在吉首大学的蹴球课程中，特别是体育专业学生在上蹴球课的时候，教师不能掌握学生的心理状态，只是按部就班的进行课程内容，导致了蹴球课程进行的过于枯燥乏味，使许多学生对蹴球产生了一些厌烦的抵触心理.

2.1.5.2 对蹴球讲解过于简单

蹴球看似一项十分简单的运动，但是蹴球的规则确是相当复杂的.而在教学当中，老师却忽略了对规则要详细讲解的这一重点，就是单纯的教授最基本的蹴击动作后，就让学生自由的练习，这使得许多学生特别是非体育专业的学生，上了一学期的课程，对蹴球的规则还是十分的模糊.

2.1.5.3 课程体系不够合理

因为蹴球是一项新兴的民族传统体育项目，在全国的推广还不是十分普及，而且在高校体育教学中，把蹴球作为教学项目的高校寥寥无几.吉首大学既然较早的开展了蹴球课程，积攒了许多的教学经验，但是其发展轨迹还是一种“摸着石头过河”的状态，课程的体系也是老师根据自己的教学经验而定的.所以蹴球课程体系中，就出现了许多不合理的地方.比如课程的课前准备部分与课后放松部分十分模糊，课程教学进度与内容安排不够合理，教学目标不明确等问题.

2.2 针对吉首大学蹴球课程现状及问题的对策研究

2.2.1 把教学方式从技能传习改变为文化传承

民族传统体育是中华传统文化的精华所在，民族传统体育自身表现的不仅仅是技能属性，更多的是表现其文化属性.民族传统特有的文化特征是民族传统体育得以发展数千年经久不衰的一个重要保障.[1]在现今民族传统体育教学之中，大多数都是单纯的教授学生民族传统体育的技能为主，而忽视了民族传统体育内在文化教育功能.在吉首大学的蹴球课堂之中，也存在着这样的问题，老师在蹴球课堂中，只是传授学生一些蹴球的基本动作、规则战术，而对蹴球内在的文化却是很少给学生进行传授.这种单纯的教学方式不仅不能把真正的蹴球的内涵传授给学生，而且还阻碍了民族传统体育的文化传播.所以，在以后的蹴球教学种，教师要改变教学方式，从以往的技能传习改变为文化传承的教学方式.蹴球有着深厚的文化底蕴，蹴球是兵家思想、儒家学说、圆文化、阴阳学说的一种体现.把蹴球当做一种文化进行传授给学生，让学生在蹴球课堂种，不仅学习到的是蹴球的运动技能，而且还能让学生领悟到蹴球背后那博大精深的传统文化内涵.而教学方式的转变，也是对吉首大学蹴球课程整体水平的一个提高.文化传承方式的教学，可以让学生对中国传统文化更加了解，丰富他们的知识水平，使他们也成为一名传统文化的传播者.

2.2.2 编著蹴球教材

吉首大学的蹴球课程基本都是任课老师凭借自身对民族传统体育教学多年的经验而自编的教学计.所以就造成了许多班级授课内容，教学进度各不相同，而且在每位老师都又自己的教学方式，这种情况非常不利于吉首大学蹴球课程的规范化发展.造成这种现象的最主要原因就是到目前为止国内还没有一本专业性的蹴球教材.吉首大学是全国民族传统体育的重点研究基地，其民族传统体育科研工作名列全国前茅.吉首大学在民族传统体育教学方面已经积攒了丰富的经验理论，所以吉首大学应该根据自身发展的需要，甚至是全国蹴球教学的发展需要，凭借着优秀的科研团队与多年教学实践的经验，编写一部蹴球教材.因为只有有了教材，才能规范蹴球的统一教学，给予蹴球教学一个正确的，科学的，合理的指导，才能让蹴球课程体系向着科学的，合理的方向迈进.[2]

2.2.3 把快乐体育融入蹴球课堂

蹴球是一项相对安静，运动负荷量极少的运动，所以正处在思想和行为活跃期，特别是是体育专业的学生来说，上蹴球课程的感受是严谨、规范,程式化等特征十分明显.这种情况严重的影响学生学习蹴球积极性的同时,也让学生体验到了枯燥乏味,学生的兴趣与热情难以被激发,学习效果也产生了负面影响.所以要想在蹴球课堂之中调动学生的积极性，就必须把快乐快乐体育元素融入蹴球课堂之中.如何把快乐的因素带入课堂是蹴球课教学改变应该考虑的重要问题之一.如果在蹴球的教学课堂里有了使学生快乐学习的因素,那么学生就会以一种饱满的心态去面对蹴球教学，并且全身心的投入到蹴球的练习之中.快乐体育植入蹴球课堂后，在提高效率的同时,也注入了对学生的成长有长远影响的人本意识,所以蹴球课对学生的培养也就有了更为深远的意义.[3]

2.2.4 注重多样化的教学

通过调查发现，吉首大学的蹴球课堂之中，教学手段非常单一.基本上是老师讲解完基本动作与规则后，让学生自由练习.这使得一些理解能力较差，特别是非体育专业的学生来说，难以适应.在教学中要不断改进教学方法,善于利用学生之间互帮与互带的学习方法,进行合理的分组,让技术好的学生带动技术差的学生,使他们在练习过程中观察和模仿同伴的动作,起到潜移默化的作用,提高学习的信心.[4]

2.2.5 在教学中加强对学生的理论学习

在体育教学之中，只重实践训练，忽视理论学习，这是所有体育教学项目中一个十分常见的问题.吉首大学的蹴球课程中也存在于类似的问题.许多教师在蹴球课的教学中，就只是在第一堂课中，对蹴球的规则进行了笼统的讲解，甚至只是简单的介绍，这样许多学生很难理解蹴球复杂的规则.[5]所以在蹴球教学之中，要加学生的理论课的比重，在一学期的蹴球教学课程中，至少要保证三次理论课程教学，这样才能让学生扎实的掌握蹴球技术.