周书磊

（福建师范大学 闽南科技学院，福建 泉州 362332）

福建省民办高校体育课程现状和发展对策研究

周书磊

（福建师范大学 闽南科技学院，福建 泉州 362332）

随着我国推行素质教育，原来的教学模式与教育方法等都早已不适合形势的发展，高校体育教育，不但要培育学生的体育技能，增强他们体质，还要培养他们的体育行为方法、文化素质与综合能力，构建以此为导向的民办高校体育教学体制.本文通过对民办高校体育课程现状的调查，并给出解决相关问题的对策.

民办高校;体育教学;对策

1 问题的提出

福建省民办高校的数量在最近几年发展非常迅速，在校生数量超过万人的学校就有好几所.虽然教育质量、办学效益都有很大的提高，可体育教育改革的力度不大，对现在体育教育的现状和影响因素了解不全面和深刻，没有有效的改革措施.面对这种情况，本文运用文献资料法、调查法、系统分析法、数据统计法等对福建民办高校的目前状况进行剖析，研究体育教学发展对策，加速福建省民办高校体育课程发展的节奏，促进民办高校体育教育改革的迅猛发展，为福建省民办高校体育教育改革的顺利推进提供理论支撑.

2 福建民办高校体育课程的现状和出现的问题

2.1 课程安排

通过对福建省民办高校的调研显示，学校所开的体育课的学时和每学期安排体育课为每周2学时，每学期的总共15-18周.可自考和远程教育学生就没安排体育课.在所调研的10所民办院校中，一年级的计划内招生与学历文凭都是必修课，而二、三年级学生几乎不开体育课.其中有2所在一年级统招生中体育课采用选项课教学，占20%;至今还没一所学校从一年级到三年级开体育必修课或者选修课的教学.对民办高校所出现的问题，在学校人数持续增加的同时，体育教学任务也一直在增加，导致课程设置出现新的问题，值得学校教师或管理人员进行研究与探索，来找到适合民办高校体育课程模式，促进民办高校体育教育改革的迅速发展.

2.1.1 体育教学大纲执行和教材选择

高校体育教学大纲、教材内容和教学模式等早已不适合新时期培养高素养人才发展的需要.现在大学体育课程教学毫无科学性、系统性和趣味性，高校体育课堂教学统得过死，上的不生动，不活泼.虽然老师教学很努力，可学生学习兴趣却持续下降，很多学生不愿上体育课，乃至怕上体育课.

原来的学校体育所注重的大都是运动技术的传授与某些身体素质的提升，比如学校举办的大型的比赛，其内容大都田径、球类.学校体育工作的对象的是在校学生，而学生和竞技运动员不一样，他们参与竞赛重要性是对培养他们对体育的兴趣，强调终身体育的理念，学会运用科学的体育锻炼方法，丰富业余文化生活，增强体质，从而为踏入社会后的生活奠定一定基础.通过调研发现，有个学校执行1992年的体育教学大纲，很多院校都是自编教学大纲.他们选择教材内容上有以下特点:技术实践内容太多，内容单一、枯燥、缺乏现代化、综合化、多样化和乡土化特征;内容和中学教材重复，不具发展性;教材内容竞技化，技术性过强而缺乏趣味性、娱乐性、实用性、文化性，很多现代的项目还未走进课堂;内容过于复杂，技术动作太强，十分不利学生习惯的培养和素质教育的实施;体育教学内容和社会体育脱节;教材内容毫无民族特色与和侧重点.

2.1.2 教学方法和教学模式

教学方法与模式落后.因为思想观念落后，且教材内容过多，教学时数太少，造成了老师为了完成沉重的教学任务而满堂灌输，教法简单，师生没有交流，导致课堂变成集体活动的场所，学生只有跟着教师的指挥棒转.传统的体育课教学方式单一，没有灵活性，机械死板，枯燥无味，学生学习情绪十分低落，限制了体育教学质量的提升.

民办高校体育课应试现象非常严重，体育教学还是在身体素质“达标”与“竞技技术评价这个片面的范围中.教学目标过于强调对竞技技术的掌握，忽略学生长远的整体素养和健康水平的提升.体育教学任务也过分限制在所谓的增强学生体质，忽略了体育知识与健身技巧的传授，忽略了体育能力、习惯与健康意识的培养.在实际教学中因为老师没能对学生实行区别对待，忽视了学生的个体差异，在内容与方法上又统得死板，使学生上体育课感到异常疲惫，限制了学生的体育兴趣与特长的发挥，从而出现了大学生喜欢体育却不喜欢上体育课的不正常现象，这充分说明了当前“高校体育课面临着挑战和危机”.解决目前高校体育教育中出现的问题，首先需要改变教育思想和理念，要有健康第一的指导思想，认真贯彻执行《教学纲要》，从体育课程的整体系统做改革.

2.2 福建民办高校体育课程的发展对策

2.2.1 改变思想观念，建构体育课程的总体目标

当今的教育，应该是以人为本的教育，乃是主体性、发展性的教育.体育课程的核心思想应体现:素质教育、健康第一、终身体育、个性教育的思想.其价值该表现在:健身育人、有实用性、社会性价值.其目标应表现在:发展学生身体，增强学生体质;注重传授卫生保健知识、技能，使学生有一定的健身知识;重视培育学生终身健身意识，培养大学生的健身爱好与习惯;提高大学生的心理素质与抵抗挫折的信心;提升学生的竞争意识、合作精神.建立体育教学内容多元化、课内外一体化的科学化的体育课程体系.

2.2.2 体育课程内容和教学法

2.2.2.1 课程安排:课程内容安排需要以终身体育为中心思想，以健康教育为重心.可选择的课程安排形式有：普修课，选项课，选修课.主张在一年级开设普修课或选项课，在二年级开设选修课.不管选用何种设置形式，合理的体育课程结构，应把课中的教、学、练和课外、校外体育活动很好地结合起来，建构多层次的体育课程体系.体育课的类型应依据学生的实际情况出发来确定，应以普通课、大选项课、保健课和体育理论知识课为主，让学生自主选择，切实满足学生的兴趣爱好与身心健康的需求.建立老师优化组合集体，按照老师专业特长对学生进行教学辅导，老师实行挂牌上课，学生可选择老师上课.教学内容要体现健康第一的指导思想.教学内容要展现健康、健身与体育文化性相结合，实践和知识相结合，统一性和灵活性相结合的突出特征.应有理论课、保健课、健身和实践课、体育赏析课，新型体育项目介绍课等多种内容的体育课程.现在关键是怎样使体育内容简单、趣味、游戏、生活化，使它更走进学生生活，满足学生的体育需要，让学生能个个享受体育，提升生活质量是目前高校体育亟待研究的问题.增加理论课的教学时数，每学期应达到4-6学时.在理论课内容上，要精心编写体育理论课程教材，要有知识性、科学性、可读性、趣味性四合一，尤其要重视当代体育精神、体育文化、运动保健、生理卫生等体育知识的传授.在体育教学手段上要切实利用好电化、投影、多媒体等现代化的教学设备，充分调动学生体育学习的积极性，真正提高理论课教学质量.

2.2.2.2 教学方法

科学运用体育教学方法，要体现既有利于体育老师主导作用的发挥，又能激发学生的主体意识的教育理论精髓.因为学生个体之间有着这样那样的差异，老师要能够做到因人施教，分别对待，同时也应注重因材施教发展学生个性.体育教学方法的使用要讲求综合效应，重点培养学生的主观能动性和创造性，应该多运用尝试、探究、学导、快乐和成功体育教学法等，与此同时还应该结合教学实际，运用现代化多媒体教学手段进行体育教学，让学生学会几种对增进自身身心健康真正用的着知识和技能.可是，教学方法的选择是建立在体育教学模式的基础之上德，所以需要选择适合于民办高校特点的体育教学模式，教学模式也必须要有多样性.它既可以多种方式组合又可以创新和设计多种教学模式，比如:“开放式”，“课内外一体化”体育教学模式，“俱乐部制”教学模式和，“体育和健康教育乐园”模式.可是创新和设计一种教学模式都需要首先有创新意识并有先进的科学理论作指导，并且还要遵循科学性、可行性、可操作性与实效性原则.

3 结语论

3.1 深人进行体育教学内容和课程体系的改革

体育教学内容和课程改革是人才培养模式改革的起点，也是教学改革的中心和难点.所以要处理好课时和加强基础的关系.我们需要通过教学内容改革，消减重复的非基础内容，用启发式等方式，依靠学生独立思考与创新精神的发挥，从而实现加强基础教育目的.这是目前民办高校着重要解决的问题.

3.2 严格取舍体育教育教材内容

经过精心挑选的体育教学内容，要容易组合、易于分解，不但是基础、基本的体育教学内容，还是所有学生需要掌握的内容.在确认学生通过努力已经掌握的基础之上，强化学生的体育特长与个性的培养.根据年级、阶段、性别等实际教学的需要，选择、确认适宜高校学生身心健康发展需要的体育教材内容，是民办高校体育教学内容改革的重要保证.

3.3 福建省民办普通高校体育课程状况不容乐观，仍没有摆脱陈旧教育思想的约束，对于体育课程的整体改革还处在停滞不前的状态，所以要强化实践环节，创造良好的体育教学环境.特别是在体育活动中要营造轻松的教学氛围，老师要做到让学生发挥学生自身的特点和优势，并和学生成为好朋友，在体育活动的大集体中，让每一个学生充分意识到自己的存在.

3.4 完善民办高校体育评价体系

（1）要构建科学的评价标准，确定高校体育具体的培养目标，使评价和教育目标一致.评价内容要一直扩展，体育教学评价的内容要注意多元化评价，不要仅仅做单一的技术技能考评或健康考试.(2)多种评价方式综合使用.要改变原来单纯运用终结性评价方式，而要运用诊断性、形成性、总结性可定量评价相结合.在体育教学中，有着很多人文因素，像学生体育态度、思想道德修养、心理素养、锻炼能力等指标具有明显的定性特点，是很难量化的，假如忽略这些不能量化的指标，教育评价就会失去全面、正确、缺乏科学合理性.要让评价淡化甄别选拔功能，把定量评价和定性评价综合使用，把学生的进步幅度归入评价内容，强调激励、发展功能.科学评价，主要在于激励，切实利用好评价来调动、激发学生学习，让每一位学生都看到他的进步.

〔1〕赖天德.中国学校体育改革研究[M].北京:北京体育大学出版社，1993.

〔2〕季克异.要深刻领会体育课程改革的重要意义[J].中国学校体育，2001(2).

〔3〕曲宗湖.学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社，2000(1).

G807

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1673-260X（2010）06-0056-02

本文是福建省教育厅B类社科项目：《民办高校体育教材内容与教学方法改革的探索》课题组项目编号：JBS09065