☆ 褚冠鹏

（广州大学教育学院，广东广州 510006）

一、高校数字化校园环境

（一）数字化校园环境的内涵

数字化校园是信息时代的产物，是伴随现代信息技术的发展而发展的，随着技术和应用的不断发展，数字化校园的内涵和外延也在不断深化。我们将现代信息技术营造的信息环境与传统的校园环境进行整合后的校园环境称为数字化校园环境。由此可见，数字化校园环境是以数字化信息服务为宗旨，利用计算机技术和通信技术，实现教学、科研、管理、服务等各类校园信息的获取、处理、流通和应用等功能，支持学校内部各部门之间和学校与外部之间的信息交流处理，使教学资源得到充分优化利用的一种全新的校园环境。其中，教与学的优化应是数字化校园环境的主要功能；通信网络和环境建设是整个环境的墓础；数字化教学资源建设是其核心。

（二）高校数字化校园环境构造中的问题

数字化校园建设的最终目的是构造出数字化校园环境，这种环境的服务对象为学生、教师和管理人员，而在这些对象当中学生占据着绝对的主要地位。如果忽视了学生在高校数字化校园环境中的地位和作用，那么将会对数字化校园环境的构建带来诸多不足。

如：有的学校花费大量人力、物力建设成的数字校园设施普遍存在着“建设方便，却使用麻烦、维修也麻烦”的问题；再如：有些高校为学生提供的数字化教学资源或校园数字化设备终端等存在无人问津的现象。还有一些学校构建的数字化校园环境虽然“五脏俱全”，但所提供的功能和服务远远不能满足学校中各种主体的正常需求。这些问题的产生大多都是因为学校在构建数字化校园环境时忽视了学生这个主体所造成的，他们没有考虑到学生实际的生活和学习需要，更没有从学生的角度出发来审视整个数字化校园环境的构造和应用。

因此，对于高校数字化校园的建设和应用来说，学生在其中扮演的角色至关重要。高等院校中的大学生有着大量的信息需求，并且拥有较强的信息技术运用能力，因而正确认识高校数字化校园环境中的学生角色是提高教学资源利用率和改善教学质量所必须的。

二、学生在高校数字化校园环境中的角色分析

高等院校的最大的任务就是培养专业化的人才，而人才的培养要寄托于学生的发展，构造高校数字化校园环境最大的目的是为了使学生的学习和生活得到便利，从而使教学效率和教学质量得到提高。在高校数字化校园环境构造的过程中，学生的体会和作用是至关重要的，笔者认为学生在其中的角色可以理解为决策者、使用者、维护者、建设者和评价者五种。

（一）决策者

大学生在一定程度上拥有了较强的自主判断和分析能力，他们有着自己的、但也是群体性的价值观，因此，在数字化校园建设的立项阶段就必须要考虑他们的感受和要求。他们的决策者身份主要体现在：

1.政策的决定者

国家相关部门的有关政策是推动高校数字化校园建设的首要力量，政府部门在为高校制定引导性策略、提出建设要求时需要详细考虑到学生的实际感受和要求。缺少学生意见而制定并实施的政策必然会在一定程度上不符合学生的实际需要，那么数字化校园建设将会出现资金浪费或功能缺失的现象。

学生的需要才是高校数字化校园环境的构造纲领和发展要求，只有融合了学生意见和要求的政策才会更大程度上满足学生的实际需要。

2.立项的决策者

高等院校在确定其数字化校园建设方案时，一般情况下都是组织一个专家组，这个专家组的成员一般由计算机专家、教育技术专家和学校的任科教师代表组成。他们集体讨论决定数字化校园建设方案，确定需要的功能配置，从而决定数字化校园建设的总体实施要求。高校数字化校园环境的最大服务对象是学生，如果把学生排除在方案确定之外，那么构造出的数字化校园环境是否符合学生的实际需要，是否能够起到促进学习的作用就很难说了。

3.项目招标的决策者

高校一般通过项目招标时方法进行具体的软硬件的建设，在进行项目招标时需要有学生代表参与评估和测试。同一类型的校园数字化产品，不论是硬件或软件，不同的公司开发或生产出来的产品具有不同的功能特性和质量性能。大学生是这些硬件和软件的主要使用者，只有当他们感到某一套产品或方案适合他们使用并且能满足他们的学习和生活要求，具有较高性价比时，这套产品或方案才具备中标的基本条件。

4.终端分布的决策者

这一项决策主要涉及的是应用系统的硬件终端的校园分布。在高校里，首先银行系统是必须的，这就有了一个银行自助存取终端位置设置的问题；其次如一卡通系统的终端机圈存机的位置的设置问题；再次如校园网相关线路和设备的设置和分布问题，以及多媒体教室配置问题等。这些问题是极容易被忽略的，而学生在其中的决定性作用却应该是最大的，因为他们的日常生活和学习都要和这些终端设备产生交互，这些设备的位置直接影响了学生使用的方便性，从而影响数字化校园环境的整体效率。而这些终端的建设问题需要以学生的切身利益和使用习惯为出发点，学生的决策者作用就体现在这里。学生是数字化校园环境中的一个重要组成部分，在构造整体的时候如果不去考虑这个部分，把学生抛在决策圈之外，那么建设而成的高校数字化校园环境就有可能成为一个不切实际的环境了。

（二）使用者

对于学生来说这是一种最基本的角色，但也是最重要的角色。众所周知，数字化校园资源应用已成为大学生的第二课堂，是他们获得课本以外知识、获得动态信息的重要场所[1]。但是对于这种角色的定位是否准确是一个值得商讨的问题。

1.高校数字化校园环境中的被使用对象

一个完整的高校数字化校园环境它包含了众多的应用系统，这些系统的服务对象存在着差异，对于面向学校教职工的应用系统，学生就没有使用的权限。一般来说，在高校数字化校园环境中学生可以使用的对象囊括了一切学习支持系统和生活支持系统。如教学资源库、数字化图书馆和后勤管理系统与医疗保健系统等。

2.使用者的培训

这是一个现实性的问题，对于一些大学新生而言，他们缺乏相应的信息技术技能，对新的环境也十分陌生，这就需要以一定的形式将在数字化校园环境中学习和生活的经验知识传授给他们，可以印发说明书或进行集中培训，对于使用程序较为复杂的部分，如怎样使用数字图书馆搜索文献，举行培训是十分必要的。对于环境中新加入的功能板块而言，进行使用说明和培训也是十分必要的。否则的话，很可能会造成学生个人利益或学校利益的损失。

3.对使用者的支持

有一种情况相信大家都不陌生，那就是学校有我们需要的设备或资源，如各种信息技术实验设备或数字资源制作实验室等，但其使用申请程序过于复杂，这对于学生学习的积极性打击是非常大的，这个问题需要学校的相关部门及时沟通，确保资源的开放性和利用率。另外，学校应该鼓励学生去充当好这个角色，使学生放心在数字化校园环境中遨游，而不能总是怕某些设备或资源会被损坏，从而对学生的使用权利处处进行限制。

对于学生自己而言，应当努力提高自己的信息素养，适应数字化校园环境，并积极地使用其各项功能，以此来提高自己的学习效率和生活质量。

（三）维护者

在高校数字化校园环境中，学生的维护者这种角色有两个重要的任务：一是对物理环境的维护，二是对文化环境的维护。这既涉及到道德素质和主人翁精神的培养，又涉及信息技术能力的培养。道德素质的培养可以使学生及时约束自己的不良行为；主人翁精神的培养可以使学生产生强烈的归属感，自觉对数字化校园环境进行维护；而信息技术能力的培养则使学生具有维护这种环境的能力。

1.物理环境的维护

物理环境的维护主要指的是学生要自觉的对数字化校园的设施进行保护，杜绝对这些设施的破坏行为。这些设施包括校园网的线路和中转设备、各种应用系统的终端设备等等。另外，可以为有兴趣的学生提供条件并进行相关设备维护的培训，将他们组成工作团队轮流值班，及时解决一些力所能及的问题。

2.文化环境的维护

数字化校园是一种文化状态存在,是在信息化环境下各种学习、教学、科研、管理甚至娱乐的数字化表现[2]。文化环境的维护主要指的是高校数字化校园环境中所流动的信息的安全和健康维护。不可否认，会有些道德败坏的人利用校园网和其它数字化平台散播一些违法言论或低俗信息，学生作为数字化校园环境中的一份子，他们应该担负起维护网络环境纯洁和数字化校园文化健康的责任。比如：在校园网平台里，可以组织学生工作团队进行信息检测，可以让一些品学兼优的学生担任网上虚拟小区的管理者，及时清除不良信息，屏蔽不良用户，并引导大家一起建造一种健康、向上的校园数字文化氛围。

（四）建设者

学生的建设者角色主要体现在数字教学资源建设和校园数字文化建设上。只有学生积极参与到这两项建设任务中来，才能使数字教学资源和校园数字文化真正丰富和活跃起来。

1.数字教学资源的建设

一个大学生，要想成为一个牢固掌握专业技能，同时又有广博的知识的实用型人才，仅仅靠课堂教育是远远不够的，还需要充分利用数字化教学资源这个第二课堂[3]。这个第二课堂包括网络课程、网络课件、网上答疑、课程录像的VOD点播系统和学校的积件库等。学生可以直接参与到教师的网络课程建设中去，为教师提供参考意见或协助教师制作课程；可以将自己所拥有的课件和电子书等与其它同学进行网络共享；可以向视频点播资源库中上传课程录像或参与课程的录制；也可以将自己的课件工具和课件素材等上传到学校的积件库中，供大家下载使用。

2.校园数字文化的建设

校园数字文化的建设主要涉及的是网络文化的建设。如学生可以在校园网或门户网站的基础上建立自己的共同网络环境，如BBS论坛、网络聊天室、贴吧和其它虚拟小区等。这些网络环境中的板块建设和信息的提供大部分由学生自己进行，通过这些网络环境，他们可以实现自由的信息交流和资源共享。目前著名的高校BBS主要有清华大学的“水木小区BBS”、北京邮电大学的“北邮人论坛BBS”、复旦大学的“日月光华BBS”和北京大学的“一塌糊涂BBS”等。

“广州大学惠风和畅 BBS 站”（http://bbs.gzhu.edu.cn）是我校于2002年成立的大学论坛，论坛于2004年申请到独立服务器，现已建成版块40多个，注册会员近两万人。论坛站务委员会现由校团委指导，委员会下设10个工作小组，成员均为广州大学学生。此站现已成为我校学生自我管理、互动交流和共享资源的重要网络平台，营造出了良好的校园数字文化氛围。

（五）评价者

任何高校数字化校园环境都不是一蹴而就的，它是一项长期而复杂的工程。学生是整个环境所服务的最主要对象，他们一直在与这个环境做着最亲切的交流，对于整个环境的效应他们有着最深切的体会。因此，在数字化校园的长期建设中，学生最有发言权，他们的评价意见对改革建设方案、修正建设细节有着重大的参考价值。

1.对基础设施和应用系统的评价

即便在立项和招标阶段已经做到了最优化的状态，一种数字化校园建设方案也不可能完美无缺和传统校园结合在一起。这个过程中需要对整体建设方案、局部建设方案进行不断的调整，其中不仅涉及到硬件和软件的改动，而且涉及到功能层面的改动。将学生引进到评价者中，让他们和专家、教师一起对数字化校园基础设施和应用系统进行分阶段性的评价，可以使得出的评价结果更为客观、准确，由此而制定的改进方案也会更加目的明确、贴近实用。

2.对数字化教学资源的评价

一般来说，在高校数字化校园环境中，数字化教学资源的主要制作者还是教师，他们制作的资源教学性强、条理清晰、目的明确。这些资源的使用者几乎全是学生，因而他们在使用这些数字化教学资源的过程中所形成的意见和想法对改进这些教学资源的质量有着巨大作用。如对教师的网络课程的评价和相关课程网络资源的评价等。另外，教师的信息技术素质培养是高校数字化校园环境中的一个重要组成部分，学生可以通过网上评价系统对教师的某一门课程进行多方面的评价，这是教师改进教学方法、提升教学能力和信息技术素质的一项重要参考标准。

三、结束语

在全球化和信息化的大背景下,建设数字化校园,实现教育信息化,强化各项管理,提升综合实力,是各高校的一项紧迫任务[4]。但最重要的不是建设成了什么工程或项目，而是建成的东西有没有起到应有的作用。而有没有起到相应的作用的参考对象就是学生的表现，因此，高校数字化校园环境中学生角色不容忽视。学生的五个角色从时间和空间上贯穿了高校数字化校园环境的各个部分，在进行高校数字化校园环境构造时，必须把这些角色的地位和作用作为一项重要参考来实施，只有如此，才能构造出真正能够提高教学质量、促进学生全面发展的高校数字化校园环境。

[1]王娟琳,封红旗.陶宇伟.熊长江.如何引导大学新生尽快适应数字化校园学习环境[J].中国现代教育装备,2009,(17):43～45.

[2] 中国教育在线.数字化校园的三层解释[EB].http://old.blog.edu.cn／user2／47011／archives／2006／1332696.shtml,2006－5－29／2010－1－16.

[3]王娟琳,封红旗.陶宇伟.熊长江.如何引导大学新生尽快适应数字化校园学习环境[J].中国现代教育装备,2009,(17):43～45.

[4]王兰尊,黄建军.高校数字化校园建设发展对策研究[J].高等理科教育,2009,(6):52～56.