☆ 刘天娥 龚伦军

（1.襄樊学院教育学院，湖北襄樊 441053；2.襄樊市第十二中学,湖北襄樊 441002）

一、何谓博客（Blog）

Blog，是Weblog的简称。Weblog，是 Web和log的合成词。有两层意思：其一，Web，指World Wide Web；Long，原义是“航海日志”，后指任何类型的流水记录。Weblog是在网络上的一种流水记录形式，所以也称为“网络日志”，每天记录的都算是日记，其书写是在时间中展开的，以时间为顺序，包括我们所写的任何东西；而中文“博客”是“Blogger”的翻译，也就是写Blog的人。其二，Blog是以Web（网页）方式显示和发布，借助于互联网人们就可以彼此分享自己的经验、想法、感受等，并由此形成一种新型的网络虚拟社群和人际交往方式。Blog以其简单易用、及时发布、即时更新、管理方便的特点，被形象地比喻为“信息时代的麦哲伦”、“网络中的信息雷达系统”、“不停息的网上旅程”等，并被认为是继E－mail、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。[1]现在网上出现了许多以教育工作者为主要参与人的教育Blog。教育Blog是一种Blog式的个人网站，是教师利用互联网新型的“零壁垒”的Blog技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感受、教学心得、教学设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），形成属于教师个人的资源积淀，促进教师个人隐形知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想，记录教师个人成长轨迹。[2]由于Blog操作简单，又具有快捷易用的知识管理系统，越来越受到教育工作者的关注并逐步引入到教育教学领域中，成为教师写日记、进行交流，促进自身专业成长的有力平台。

二、教师博客在教育教学中的应用

1.教师博客在教学中的交互作用

交互是教育教学中的一个重要概念，许多学科的学习实际上就是一门语言的学习，而语言的最大功能就是相互交流，因此，整个学习过程就是交互的过程。这一交互过程，强调的是学生与教材、教师、教育机构之间的双向交互。教育博客正为这种交互提供了良好的平台。教师和学生之间的个人情感关系有利于促进学生轻松愉快的学习和激发学生的学习热情，学生和教师之间的双向交流以及博客技术可以在双向交流活动中受益。

2.教师博客是积累资料的手段和学习成果的管理工具

教师专业化成长需要一点一滴的积累，需要长年累月的反思、调整、提高。博客因其“门槛低”，为教师提供了一种让教师真实记录、反思、积累的专业成长平台。在博客环境下，教师只要会点击浏览器、会输入文字，就可以方便地根据栏目填写内容，完成日志的创作，将自己日常的教育随笔、教学心得、教学反思、教学设计、课堂实录等及时分门别类地记录和上传，特别是闪现的灵感和课后的教学反思能及时记录下来，发布到自己博客中，将替广大教师积累下宝贵的资料，为教师专业化发展积累必不可少的经验。

3.教师博客能促进学生独立自主的学习

博客可以实现学生在教学中控制的自主、灵活，强调了学生的独立自主。由于各学科教学的特殊性，学生水平可能参差不齐，因此，对于学生的分层教学显得尤为重要。所以教师可以通过博客安排不同层次学生的自主学习，为其设计适合的教育内容。此外，学生学习过程中在博客教学中要对自己的学习目标和学习过程作自我规划和自我管理，要对自己的认知结构、认知能力、认知习惯以及自己面临的发展任务和学习需要有比较明确的了解，同时还要了解自己所处的社会结构和环境条件。作为为学生提供服务支持的教师，对影响学生学习的各种条件和因素也要做深刻的了解，这样才能通过博客技术为学生提供帮助和服务时做到“因材施教”。

4.教师博客是反思教学实践的有效载体

反思就是对教育观念与行为深度的思考与分析，对教育事件、问题、认知与情感的再度认识。教育研究与实践证明，教师自主发展的主要途径是对教育教学进行不断的批判性反思。教育实践的复杂性、多样性、情景性、个别性、丰富性等都需要批判性反思，才能有效地调整教育实践行为的偏差，提升教育实践的发展水平，引导教育实践的不断完善。不难看到，教育博客中有许多对教育教学问题的探讨，其间不乏蕴含着教育哲理的深度思考，如对自己的教育思想变革、教育实践的行为思考，对自身体验或经验过的东西的理解或解释。通过再现教育教学活动中的各种事件，对自己的教育教学活动进行不断的分析、回顾、研究、正是在这一过程中生成教师的实践智慧。[3]加拿大康奈利（Connelly,F.M）等人提出“教师个人实践知识”的概念，认为教师的个人实践知识是出自个人经验的，是教师经验的全部，不是某种客观的和独立于教师之外而被习得和传递的东西。这些知识是通过日常教育实践的创造与反思过程才得以形成的。[4]而教师博客正是构建、丰富自己知识经验、实践智慧的有效空间。

三、教师博客的发展思考

作为一种专业化的教育传播媒体，教师博客应如何实现良性健康发展？从当前传播的实践层面来看，一些问题和不足正呈现出来，如果不形成问题意识并力图寻求解决，将制约教师博客的进一步推广，并使其实际价值大打折扣。

1.教师博客的专业性有待加强

教师博客内容多以教育叙事为主，大致分为教学实践反思、教育知识管理、师生交流、家校沟通、学生作品等，同时也包含大量其他综合性信息资源，如生活记录、个人爱好等，由于每个老师的兴趣和侧重点不同，各项内容主题的权重也会有所不同。而从相关统计数字来看，来自教学一线的原创性文章，被浏览的次数最多、跟帖最多，说明性的教学和管理经验更能引起大家的关注[5]。这一点也是保证教师博客专业性的重要前提。但目前来看，一些教师博客与专业无关信息比重过大，弱化了教师博客的专业性，也在一定程度上影响了教研效果。而值得注意的是，这种情况在教师博客中还具有一定的普遍性。还有一些“博主”为追求博客的排名，只有数量，轻视上传的质量，内容缺乏原创性，既浪费了教师博客资源，也影响了访问者对教师博客的媒介印象[6]。

2.师生交流互动效果有待提升

教育行为归根到底就是师生的交流，而教师博客融入教学的优势之一就是它具有互动交流的特性。所以教师博客如果“缺乏交流，缺乏争鸣，它的创造力必将枯萎，它的生命力必将衰竭。”这样很大一部分学生访问教师博客只作为“纯看客”角色，很少与老师进行交流，造成了名副其实的“潜水员”。出现这一问题的原因很多，但直接的后果就是一定程度降低教师博客的教育传播作用，与预期的建立师生新型密切互动关系的教育目标有很大的差距，出现了应然和实然之间的明显差距。

3.教师博客引入教学中还有现实的阻力

教师的教学任务一般都很重，一旦博客应用于教学，必然要求教师对博客进行即时更新和维护，需要投入更多的时间，这样就形成了时间分配上的矛盾。一位从事基础教育多年的学者坦率地说：“初中和高中教师没有多的时间和精力去写博客，如果推行教师博客，将不可避免地挑战学校管理。”因为学生成绩是最重要的，写博客必然影响教学，所以即使有些教师开通了博客，但其内容更新也是比较慢的，甚至进入“沉寂期”，辅助教学的效果也就大大弱化了。

4.应切实加强对教师博客的管理与评价

教师博客作为教师专业化的重要工具、途径，加以推广利用，需要规范管理和评价，以确保教师博客更好地为教师专业化发展服务。因此建议教育行政部门，建立和加强教师博客的管理与评价制度，将之作为评价教师专业化发展的一项指标，一个充分条件，而非一个必要条件，以引导和鼓励教师更好地利用教师博客为其专业化发展服务，将“博客进行到底”。[7]在管理与评价教育博客时，可以采取评奖的鼓励形式，把喜欢写的、写得好的教师推选出来，树立榜样，吸引更多教师自发去写。不宜做硬性规定，否则会适得其反。

随着教育在风靡全球的同时，教师博客也出现了一个个研究团队、区域群组型教育的建立，受到教育行政机构的重视、参与，教师博客正以它锐不可当的力量变革着信息时代教师专业成长的方式。教师博客催生的高效、民主、平等的新型教研文化和自由、开放、温馨的校园文化，越来越受到学校、教师及教研部门的重视，真正成为教师自主发展和专业成长的另一种应然选择。

[1]黄小平.教育Blog:促进教师专业化发展的有效载体[J].新教育,2006,(3):48－49.

[2]兰云波.教育Blog:教师专业化发展的有效工具[J].湖北广播电视大学学报,2007,(5):108－109.

[3]任永泽.教师博客:教师自主发展的另一种方式[J].现代教育论丛,2008,(3):74－77.

[4]范国睿,程灵.诗意的追求——教师实践智慧案例引导[M].上海:华东师范大学出版社,2007.

[5]王晔.教师博客研究——无锡市河埒中学的调查分析[D].华东师范大学,2006.

[6]周云倩,彭小云.教师博客的价值探讨与发展研究[J].江西师范大学学报,2008,(6):116－118.

[7]肖雯.教师博客的使用价值与开发[J].中国校园教育,2008,(18).