黄 倩

新的高中课程标准在课程目标设置上，更加强调教学体系的综合性。如不仅强调“积累”，还强调“整合”。而且新的教材在编排体系上，把教材内容分为必修和选修两个部分。这种“模块制”为教师整合知识、建构系统知识带来了便利，但是我们普遍觉得课时紧张。如果我们还是依据传统的一篇一篇课文教读，我们就只能够对每篇课文进行蜻蜓点水般的浅尝辄止，学生难以有真正的收获。因而，借助新课程标准实施的契机，我们应该大胆地提倡单元教学。

在此，我们首先需要明白的是，这里所说的单元教学，并不是我们就要学习传统的教学方式，构建起某种可以推之四海而皆准的标准模式，而是强调我们的老师在教学过程中，要具有单元教学的意识和单元教学的习惯。具体而言，单元教学就是以若干课时来完成一个相对集中的目标，使这些课时所教的东西，发挥系统整合力，给学生构建起完整的知识体系，来体现语文学科课程标准的工具性，在此基础上，实现课程标准的人文性，进而到达提高学生语文素养的目标。

单元教学没有一个固定的模式，它是教师依据教学内容的情况来整合，可以把一个单元的多篇放在一起教，也可以由某一篇推广延伸，将相应内容拉进来整合学习，甚至可以是一文多教反复教。

采用单元教学的方式，首先是可以实现知识的有效整合，为实现我们的人文目标奠基。长期以来，我们对语文教学的人文性与工具性认识不清楚，总是用思想性去替代人文性，因而我们的语文教学常常变成了政治学科的延伸甚至附属品。……