山东省阳信县第二高级中学 孙艳英

随着《关于进一步规范办学行为，深入实施素质教育的意见》的真正落实，应该让学生走向自主学习的方向明了了。课堂教学是素质教育的主阵地，但是，“功夫在诗外”，由教师为学生复习大包大揽的时代已经过去，没有学生的自主学习，何谈实现素质教育。“授之以鱼不如授之以渔”已经广泛的得到了认同，但没有学生练习渔业的时间和场所（即学生的自主学习）恐怕还是不行，这样培养出来的更多的只是“纸上谈兵”的赵括。下面，我从以下几个方面来谈谈如何培养高中学生自主学习的能力。

一、转变教学观念，构建学生自主学习的和谐环境。

要把“舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。

1.首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。

2.要让学生意识到，改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成的、互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。另外，教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，把教师的“一言堂”和“满堂问”的助教地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。实践证明，高中英语课堂教学中激发学生自主学习，才能获得语言技能，提高进行交流的能力。

二、注重“以人为本”，发挥学生在课堂学习中的主体作用。

1.把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。

2.把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认知、情感的交流更重要。在课堂教学中，教师应尽量少讲，而把大量时间放给学生，使他们有充足的时间用脑想、尝试练、动手做，进行探索交流活动。如，学生能发现并提出的问题，教师不点破，留给学生思考；同学之间互动能解决的问题，教师不讲解，留给学生讲解；学生能进行的操作活动，教师不代替，让学生独立完成。

三、归还学生课外时间的利用权

1.让学生主宰自己的课外时间。

当前在全国范围内，由一个非常明显的潮流，就是在学校管理上实行“封闭式管理”，由学校把学生的课内外时间尽可能地管起来。但是，靠大量占用学生的课外时间的管理办法，在绝大多数学生心目中是“监狱式管理”。想象囚犯的心情，就可以看到这种管理的问题所在了。我们已经到了必须把课外学习时间交给学生的时候了。

2.让学生形成自主思维。

相当多的学生到了高中阶段好像不会学习了，课余时间就象没头苍蝇一样不知所措，没有自己的自主思考，更没有自己的学习安排，始终被动得象耕地的牛被别人的绳索牵着鼻子走路。出现这种现象的根源是，在我们的教育评价机制和教学操作方式中，没有学生自主学习、自我思考的余地。把学生自主学习的积极性调动出来，让学生有自己的思考余地，是高中阶段最重要的任务。

四、对学生进行自主学习方法的科学指导。

科学的方法是高效学习英语的保证。特别是在知识更新日益频繁的今天，掌握科学的学习方法、具备独立获取知识的能力显得愈加重要。为此，我们教师要根据英语学科自身的特点，充分发挥自身的主导作用，在教学的过程中自始至终有意识地贯穿学法指导，使之转化为学生学习能力的一部分。教师不仅要对学生进行预习、听课、作业、复习和巩固的指导，还要强调学生做到以下几个方面：

1.课后主动复习。这是学生主动学习的重要环节，学生通过复习可以巩固所学的知识。孔子曰：“温故而知新”。学过的东西，如果不及时复习，过一段时间后，就会遗忘。那么，学生要如何做好课后复习工作呢？如可以开展课后交流活动，建立“一帮一”的小组互助活动,这能够很好地帮助学生做好课后复习的工作。

2.广泛阅读。要学好英语，就必须进行大量的阅读，这是提高英语水平有效的方法。可以给学生介绍一些英语报刊杂志或英语阅读书籍，比如，我们纳入了二十一世纪报高中版，上面材料比较时新，即有时事要闻，又有贴近学生生活的多彩内容，是很好的泛读材料，同时提高学生对英语自主学习的潜在兴趣。让学生通过大量阅读来扩大词汇量，增强学生对英语国家习俗的了解，培养英语语感。

我们期待着：学校教育教学中，教师们通过自身的努力探索，做好学生自主学习的指导者，让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，从而提高学生的自主探究能力和创新精神，开拓学英语，教英语的新天地。因此，英语学习必将因自主探究而精彩。

[1]吴莉萍初中英语“自主-创新”研究与实验[J]北京：人民教育出版社，2005

[2]包天仁英语辅导报（教师版）[J]吉林2006,2007

[3]李庭芗英语教学法[J]北京高等教育出版社1983