广西壮族自治区桂平市寻旺一中 梁沛西

学习英语，最难就在于记忆英语单词。现在，学生在学习英语句型和课文时，对新单词往往记不住，对学过的英语单词也不断遗忘。学生普遍存在记忆单词难，记不住，记不牢，掌握所学单词量少等情况。因而直接影响听、说、读、写、译的能力低下。因而教师强调学生要下功夫记英语单词，学生为了过好单词关，在学习、记忆单词上狠下功夫，花在学习、记忆英语单词上的时间和精力不少，而且花在学习英语科的时间比其他科目要多，但他们的学习还是不理想。有些学生学习了三年时间的英语，但在头脑中的单词量几乎是一片空白。究其原因，没有好的记忆技巧和方法是其中之一。英语课上不去，也拖累了其他科目的学习。英语单词不过关，成为影响学生学习英语的瓶颈，也影响着学生学习英语的积极性和自信心。如何突破这个瓶颈，就成为了英语教学的关键。

为了解决这个学习英语难，记忆英语单词难的问题，笔者近年来对这个学习英语的瓶颈进行了深入的研究和总结。认为英语单词记忆技巧有以下几点：

一、音形义记忆法

就是把单词的读音和单词的字母组成结合起来，这是一种基本的常用的方法。如果仔细观察你就会发现英语的辅音音素和辅音字母基本上是同样的。如：b-︳b ︳、d-︳d ︳、f-︳f︳、g-︳g︳、h-︳h ︳、k-︳k ︳、l-︳l︳、m-︳m ︳、n-︳n ︳、p-︳p ︳、r-︳r︳、s-︳s︳、t-︳t︳、v-︳v ︳、w-︳w︳、 z-︳z︳

以上例子，我们可以看出，字母和音素读音不同，但它们的写法是一样的。这就给我们提示，发音的音素是什么，它就是这个音素的相应字母。只要记住辅音字母的音素的关系，就可以推理出所读的音素是什么字母。比如我们可以从/desk/这个读音中，推理出它们的字母组合就是：desk。又如，我们可以从/best/这个读音中推理出它的字母组合就是：best。

二、分音节记忆法

在较长的单词中，有些学生总是记不住，死记硬背也难背出。但只要把该词按音节分隔开来记忆，化长为短，化难为易，按音节的读音很容易推理出该音的字母，所以比不分音节的记忆要轻松容易多。如：successful(成功的)按音节可分成：su ccess ful三个部分。Delicious（美味的）可分成：de li cious，temperature(温度) 可分成：tem pe ra ture,uncomfortale(不舒服的)可分成：un com for ta le，symphony(交响乐)可分成：sym pho ny，popularity(普及)可分成：po pu la ri ty。通过以上例子，我们可以看出，当我们读单词的时候，以音节分为小段，根据其发音的特点来记忆其字母组合，就比较容易记住该词的字母组合了。

三、用构词法记忆单词

用构词法的知识来记忆和扩展词汇，是一种好方法。如：1.合成词，就是把两个词合成一个词，构成一个意思不同的新词，这种情况在教材中例子不少，如：weekend(周末),由 week（周）和 end（末尾）组成。basketball(篮球)由 basket(篮子)和 ball（球）组成。newspaper（报纸）由 news（新闻）和 paper（纸）组成。schoolbag(书包)由 school(学校)和 bag(提包)组成。理解了合成词的构成，还能达到学一个，懂三个，可谓一箭三雕。

2.用前缀或后缀变化记忆单词，有些英语单词构成反义词时，往往在词前加前缀dis-或un-，如comfortable（舒服的)加前缀 un 后，成了 uncomfortable(不舒服的)；able(能)加 un 成为 unable(不能的)；又如：crowded-uncrowded、happy-unhappy、pleasantun pleasant、like-unlike、agree-disagree。

3.用词类变化的知识记忆单词，如动词变名词一般在词尾加er或or或tion或ment等。如：teach(教)-teacher( 教师)、work(工作)-worker(工人)、write(写)-writer(作者)、visit(参观)-visitor(参观者)；还有动词变成现在分词或动名词在词尾加-ing,动词变成过去分词在词尾加-ed,名词复数形式一般在词尾加-s，而名词的所有格一般在词尾加’s。若记住了这些词类变化的基本知识，是很有助于记忆英语单词的。

四、形近词比较记忆法

我们教学某些英语新单词时，往往见到有些新英语单词与学过的某个单词很相似，我们称之为形近词，我们以学过的熟悉的词去记忆那些新接触的形近词，以熟带生，记忆起来就容易些了。如：eat(吃)，在前面加-h 就是 heat(热)；plan（计划）加-t在末尾就是 plant(植物)；plane（飞机）在后面加-t就是planet(行星)；sea(海洋)，在末尾加-l就是 seal(海豹)、加-t就是seat(座位)；art（美术）在前面加-p就是part(地区)；在ear（耳朵）前加h就是hear（听见）；把free（空闲的）的第一个字母换成-t就是tree（树木）；把lake（湖）的第一个字母改为-t就是take（拿走）。

五、拆解组合单词记忆法

有些单词长且不规则，很难记住，记这种单词的最好办法是要善于把该词的特征和结构找出来，特征越明显，越容易记住。有些词看上去又好像没有什么特征，这就要靠人们去创新思维，把无特征变成有特征，把烦琐难记变成简单易记。这有赖于教师和学生对单词的结构进行深入、灵活、细致的创新研究。下面以拆解组合单词记忆法来进行举例说明。这种方法就是把某个单词拆分成几个部分，再根据需要把拆分出来的字母组成词，然后作出一些便于记忆的表述。如：apartment(住宅、公寓)可把单词分为：

a part men t

一部分 男人

记忆思维可表述为：住宅里的一部分男人踢（t）足球。situation(形势、情景)可把单词分为：

sit nation

坐 国家、民族

记忆思维可表述为：坐在国家前看形势，有了翻天覆地的变化。（把nation中的头一个字母倒立成u，比喻为翻天覆地）

start(开始)可把单词分为：

star t

明星 踢（谐音）

记忆思维可表述为：明星从小就开始踢（t）球了。

agent(代理商)可把单词分为：

age nt

年龄 not的缩写

记忆思维可表述为：代理商年龄未到，就经商做生意了。

against(反对)可把单词分为：

again st

又、再 大街（缩写）

记忆思维可表述为：反对的人们又来到大街前头示威游行了。

public(公众)可把单词分为：

pub l ic

酒店一张 IC卡

记忆思维可表述为：公众到酒店吃饭，只要一张IC卡就可以了。

environment(环境)该词可拆分为：ten five ir on ment ten中的en代表十，five中的v代表五，ir代表女孩（girl）,on是在…上,men是男人，t代表腿（谐音）

记忆思维可表述为：十五个不要脸的姑娘坐在男人的腿上嘻闹，污染了文明环境。

population(人口)该词可拆分为：

pop u lnation

流行歌曲遨请 一个 国家

记忆思维可表述为：流行歌曲遨请一个国家的人口来欣赏，但国家的头一个除外，（即去掉n）。license(执照、许可证)该词可拆分为：

l ice nose

冰 鼻子

记忆思维可表述为：你能把一块冰放在鼻子前头，直到0度消失，就有资格办理演出许可证。

以上用单词拆分组合的形式，给予独特的、新颖的甚至是古怪的表达，给人一种全新的创意，达到了记忆上的新奇性，求得印象上的深刻性。避免枯燥无味的死记硬背、事倍功半的情况。用此方法，找出其结构上的纽带，依靠这条纽带，达到轻松记忆，牢固记忆的目的。

还有重要的一点就是，教师通过这种创新记忆法，会给学生起到一个穿针引线的启发作用。学生学到了一种自我发挥的创新记忆法，有了这种思路，或许能从教师提供的记忆思路中进一步拓展开来，发挥他们的创造性，创造出他们自己更大的记忆空间，创造出更好的，有独创性的方法。

实践效果

本人把以上的单词记忆技巧应用在教学上，推广给学生使用，收到了事半功倍的效果。学生普遍反映，以前老师未介绍此方法时，不知道用什么方法去记单词。以前用传统的死记硬背的做法，耗费了大量的时间和精力，还是记不住，记不牢，很快遗忘，对学好英语失去了信心。用了老师点拨的方法以后，看了几遍就记住了，费劲不大，而且印象深刻。学习记忆轻松有趣。他们还说：“多亏老师用这样好的方法来指导我们，使我们学习英语进步快了。”我所教的班级，采用这些技巧以前，听写单词正确率很低，用了这些方法技巧后，听写单词的正确率大大提高了。学生在单词过关以后，学习英语的基础就更扎实了，学生学习英语的信心和兴趣也来了，对英语的听、说、读、写、译的能力也提高了。

[1]李英，黄艳明2002《英语新课程教学设计》。[J] 辽宁大学出版社

[2]朱益明2003《教师与研究学习》[J] 广西人民出版社

[3]张行涛，李玉平2003《转变学习方式，实现教学创新》[J]北京开明出版社

[4]钟海青，戚业国2004《走向高效能的教学》[M]广西师范大学出版社

[5]李彦福，蔡梓权2007《精心构思，优学教学设计》[J]广西师范大学出版社