乡镇职业学校数控专业教学探索

2010-08-15鲁培林

镇江高专学报 2010年4期

关键词：乡镇实训岗位

鲁培林

(镇江市丹徒区中等专业学校,江苏镇江 212114)

乡镇职业学校数控专业教学探索

鲁培林

(镇江市丹徒区中等专业学校,江苏镇江 212114)

0 引言

乡镇职业学校所设置的专业大部分是劳动密集型专业,比如电子电器装配、服装、餐旅专业等。对于技术密集型专业,例如数控专业、模具专业等,企业的需求量很大,但是农村职业学校限于各种因素,在这些方面人才培养的数量和质量与实际需求差距很大。在乡镇中等职业教育快速发展过程中,人才培养质量与社会需求之间的系统性偏差和结构性矛盾越来越突出。一方面,乡镇企业急需大批应用型技术人才,而自己又不可能花费更多的时间和经费自主培养,从而寄希望于职业学校。另一方面,乡镇职业学校由于经费紧张,投入不足,缺乏基本的实训设备,多数课程的教学只能在黑板上开机器,学生很难学到应用性技能,毕业后难以满足企业的岗位需要[1]。

造成乡镇职业学校数控专业办学中存在问题的主要原因有:1)专业办学起步晚,底子薄,缺乏必要的实训设备。2)师资队伍建设方面也相对欠缺。3)专业课程体系几乎是高等教育课程结构的压缩版[2],强调知识的完整性和系统性,重理论轻实践,忽略了职业岗位的技能训练的要领、技术标准和技术规范等,造成理论与实践严重脱节。4)与企业联系较少,不能有效地利用资源,培养的人才与实际岗位的职业技能要求差异明显。

1 数控专业课程体系和教学模式改革

乡镇职业学校数控专业课程的教学必须打破“高等教育课程结构的压缩版课程体系和教学模式”,树立典型教学任务,将课程载体的任务具体化,使抽象的课程载体转变为岗位具体的典型任务。

1.1 数控专业职业目标定位

项目课程的体系结构是影响项目课程功能的重要变量[3]。数控专业项目课程模式体系是基于数控职业岗位工作任务的工作体系。数控专业课程的教学任务主要是实现数控机床加工操作、数控加工工艺和程序编制、数控机床的故障诊断和维护的职业工作目标。

1.2 数控专业课程教学的基本要求

数控专业课程实施项目教学首先要达到以下几个基本要求:

1)教学目标与职业目标相结合。农村职业学校数控专业的培养目标是培养、提高学生从事数控操作或相近职业所必备的综合职业能力。

2)整合教学内容,加强实践性环节。依据企业岗位职业能力的实际需要,选择相应的教学内容,减少理论性的知识容量,多增加一些实际操作、应用方面的内容,尽可能与技术职业岗位“同步接轨”,突出实用性技能[2]。课程教学中,要结合教学过程规律与工作过程规律,做到教学目标与教学情境的呼应和协调,充分利用学校的实训设备和企业的资源,为学生营造实际岗位工作氛围,在实际操作中,理解理论知识,掌握应用技能。

3)优化教学结构,实现项目化教学。依据企业岗位职业能力要求和《岗位工作任务分析》,重新整合教学内容和相关课程,将学习任务整合为综合性的、典型的教学项目 (典型零件、典型产品和典型服务等),将相关教学项目整合为相应课程,构建相关的项目课程结构[3]。

2 项目课程具体实践

项目课程改革是一项非常复杂的长期工程,乡镇职业学校数控专业的项目课程改革也需要在实践中逐步完善。不仅要注意师资条件和实训条件,还需要注意以下几方面的工作:

1)理论与实践“同步接轨”,长期主导乡镇职业学校数控专业的课程模式是学科课程模式,过分强调了学科的知识体系。数控专业课程改革主要体现在理论知识与实践知识的综合,典型任务具体化,破解压缩版的专业课程体系。课程内容应当来自于数控职业岗位的具体工作内容,如零件、产品、设备、工艺、加工案例等,做到教学目标与生产实况的呼应和协调,实现理论与实践的结合,避免出现学校教的在企业“无用”,企业需要的学校却忽视了的尴尬状况。

2)采用“双师”授课制度,提升实施能力[3]。精良的师资阵容以及教师的课程实施能力是实施项目课程的关键,直接影响到学生在学校所接受的教育质量,影响到学生未来的发展。在数控专业加工技术教学中,主要采用“双师”教学模式,聘请企业技术人员参与教学,将一门项目课程分解成若干知识和能力模块,对应于课堂教学、实训教学、现场教学等环节,认真填写课程教学计划,做好实习安排、管理和沟通工作,充分利用专业教师和企业专家的优势,合理安排授课方式,理论性强的部分由专业教师讲授,实践部分更多地依靠外聘师傅的指导,充分利用外聘师傅丰富的实践经验,有效提高教学质量。

3)构建“理实一体化”实战环境[4]。数控技术以“实用性”为指导思想,以“示范性”为建设原则,以岗位能力要求为依据。数控专业教学中可以实行“理实一体化”教学管理模式,首先要抓住教材精髓,突出能力本位,其次降低理论难度,着重操作训练,最终要实现理论融于实践,理实同步提升。数控专业一定要突出技能实训教学,实施以“项目课题”为导向的实践性和操作性的现场教学模式。按照在职业实践过程中设计教学过程,在工作情境中展开教学过程的原则,把专业技能教学的课堂搬进实习车间,给予学生一个真实数控加工工厂的学习环境,让学生在模拟企业环境中,学到实践知识和技能,成长为符合企业需要的现代职业人[5]。另外,加强校企合作,充分利用企业车间的设备资源,有效解决设备资源缺少的突出矛盾。