徐 敏

(镇江高等专科学校管理系,江苏镇江 212003)

“2+1”教学模式下高职院校人力资源管理专业实训教学的思考与探索

徐 敏

(镇江高等专科学校管理系,江苏镇江 212003)

分析人力资源管理专业实训教学的现状和发展方向,为更好地实现高职人力资源管理专业的培养目标,培养新时期合格的高职人才,可以从课程结构的设置、专业教师团队建设、提高专业教师的操作能力、新的教学方式方法等方面对“2+1”教学模式下高职院校人力资源管理专业学生的操作技能进行培养。

“2+1”教学模式;人力资源管理专业;实训教学;操作能力

0 引 言

人力资源管理自上世纪 80年代传入中国以来,越来越受到人们的重视。随着我国社会经济的发展,我国高职高专教育面临着新挑战,社会迫切需要复合型人才和应用型人才,因而除了传统的理论教学外,更要重视实践教学。加强实践教学,不仅能使学生更深刻、更具体地掌握人力资源管理的知识与技能,而且能够全面地提高学生分析问题和解决问题的能力。为此,2006年前后,大多数高职高专院校实施了“2+1”教学新模式,即两年在校理论学习、一年在校外顶岗实习。那么,如何树立新的培养目标,改革原有的教学方式方法,是我们在教学一线工作的教师应该思考和探索的问题。

1 高职院校“2+1”教学模式下人力资源管理专业的培养目标

根据教育部高职评估要求,高职教育以培养应用型人才为根本任务,以适应社会发展需求为目标,以培养应用能力为主线,设计学生的知识、能力和素质培养方案[1]。毕业生应具备基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽等特点。

基于教育部高职教育的培养目标,笔者认为“2+1”教学模式下人力资源管理专业的培养目标应该是培养具有管理、经济、法律、人力资源管理等方面必备的基础理论知识和专门知识、具备较强的从事人力资源管理等实际工作能力,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高素质、强技能、善创新、可持续发展的应用型专门人才。目前我国高职人力资源管理课程的设置已有了很大的变化和改进,增加了实践教学环节,注重人力资源管理课程实践教学体系的构成、实践教学方法的探讨和实践平台的构建等多个方面。高职院校实行“2+1”教学模式要求我们改变传统的教学模式,围绕高职教育目标探索新的教学方式方法,才能较好地完成培养高职人才的任务。

2 人力资源管理专业实训教学的现状与发展方向

2.1 人力资源管理专业实训教学的现状

目前,虽然高职院校对实践教学的重要性和必要性已经有了足够的认识,但是由于高职教育培养周期相对较短,实行“2+1”模式后,学生在校学习时间只有 4个学期,3年的课程要在 2年中学完,各门课程的课时都只有 36课时或 54课时,为了使学生学以致用[2],教学中还要联系实际,增加实训内容。而专业教师往往要同时上多门课程,备课和上课工作量大,很多人还要担任班主任,所以要真正实施实训教学,教师在时间和精力上很难保证。因此,大多数课程依然采用以纯理论教学为主、教师一言堂的方式。在人力资源管理专业的实训教学方法上,人们已经提出了诸如案例教学法[3]、小组讨论法、情景演示法、社会调查、方案设计、专题讲座、学长回校经验交流、参观考察、组织学生暑期社会实践等多种方法,但这些方法要实施往往受到时间、场地、设备、经费等多种因素的影响而很难实现。

2.2 人力资源管理专业实训教学的发展方向

高职院校人力资源管理专业设置的出发点是培养掌握一定理论知识和操作技能的复合型、应用型人才。人力资源管理专业的毕业生要具有一定的理论知识、实践操作能力、较高的职业素养和创新精神,学生的素质、能力如何培养,这个问题是人力资源管理专业人才培养中思考的重点。能力、素质教育是人力资源管理人才培养的核心,也是发展方向。在国外已有经验表明,将职业能力、人的素质与教育密切联系,可以大大提高教学效果,如英国的基于核心胜任素质的职业教育模式。因此,笔者认为人力资源管理专业实训教学的比重要适当加大,学校应投入一定的财力物力,为培养高素质人才提供物质条件。

3 实施人力资源管理专业实训教学的思考与探索

3.1 转变观念

首先,校领导要转变观念。要改变管理类专业实训教学设施、设备可有可无的思想,支持教学方式方法的改革。人力资源管理专业的实训教学设施相对于其它专业要简单得多,主要设备是计算机及必要的软件、模拟实训资料及必要的模拟场所等,对于人力资源管理专业实训教学设施的建设,学校应大力支持。

其次,授课教师要转变观念。专业课教师必须从思想上真正认识到实训教学的重要性,在备课、授课、考核的过程中积极地收集资料,真正从如何以提高学生的动手操作能力为出发点去想、去做,给学生提供多种多样的锻炼机会[1],尽量做到理论联系实际,不断提高学生的人力资源管理实践操作水平。

再次,学生要转变观念。学校应通过入学教育、专题讲座、参观访问、社会调查等多种途径向学生随时随地传递一种信号:一定的理论知识和较强的实践操作能力是高职院校毕业生就业的有力武器。逐步改变学生上学就是读书或混毕业证书的思想,提高学生的学习兴趣和学习自觉性。

3.2 把实训教学纳入专业计划

高职高专院校实行“2+1”模式后,教学计划应作彻底的调整。企业对人力资源管理专业毕业生操作技能的要求是具备一定的人力资源管理专业操作技能,经过短时间见习能迅速独立地开展工作。企业人力资源管理主要包括六个方面的工作:人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、薪酬福利管理、绩效管理、劳动关系管理。作为一名专业的人力资源管理者,要能够将理论应用于实践,促进企业目标与员工目标、企业价值与员工价值的一致并共同实现。因而,在教学计划中应该注重对人力资源管理各模块操作技能培养的规划,重新定位培养目标,科学设置课程结构。

对于课程设置,笔者根据长期从事人力资源管理专业教学工作的经验,在遵循“学以致用”、“学以够用”两大原则的基础上,不断改变人力资源管理专业技能要求,在 2007年的《人力资源管理专业》双证制培养方案中设置了一般能力、专门职业能力两类能力培养要求的课程;在 2008年培养方案中设置了通用基本能力模块、专业基本技能模块、专业核心技能模块、综合运用能力模块四类能力培养要求的课程。在 2009年培养方案中设置了通用基本能力模块、行业通用技能模块、职业核心技能模块、综合运用能力模块四类能力培养要求的课程。在 2010年的教学计划中专门开设了人力规划与招聘职位实训、人力调配与培训职位实训、薪酬管理职位实训、绩效管理职位实训、劳动关系管理职位实训课程,改变了以往实训教学只在各门课的课时中占几个或十几个课时的做法,把实训教学和专业技能培训真正落到实处。

3.3 加强师资队伍建设,提高教师的操作能力

由于“2+1”模式在 2006年前后才开始在各高职院校实施,教师惯用的教学方式方法必须有所转变,人力资源管理专业教师如何提高其操作能力,这是每个学校面临的问题。解决此问题的办法有多种,如吸纳“双师”型教师、送教师到企业兼职锻炼[1]、聘请企业有丰富实践经验的人力资源管理人员或人力资源管理师任教等。但目前很难做到,一般的学校只能主要依靠专业教师自觉进取[5],不断学习、不断提高教学水平,如把案例讨论与分析、社会调查、方案设计、情景演示与模拟操作、参观考察等方法运用到教学过程中来。这些教学方式方法的运用,对提高学生的能力有很大帮助。但在实际教学过程中,往往因教师的时间、精力或学校的财力、物力等因素的影响,很难持久开展下去,教师操作能力的提高受到限制。

如何真正提高教师的操作能力,跟上社会发展的步伐,从而提高教学质量。笔者认为最直接有效的办法是学校应有计划地选送专业教师深入社会实际,到企事业单位去学习和见习锻炼,直接体验并熟悉人力资源管理工作的实际操作要求,使理论与实际相联系,使教学有的放矢。

3.4 加强教学团队建设,将集体智慧运用于教学改革

专业人才培养的质量很大程度上取决于教师的授课水平。开设人力资源管理专业的学校都会有一支专业教学团队,在教学过程中,只有依靠集体的智慧,才能有效地进行教学改革,不断提高教学水平,切实提高教学质量。

笔者所在的人力资源管理教研室拥有 7名长期从事人力资源管理专业课程教学的教师,分别从事人力资源管理各方面的教学工作,在工作中互相支持与帮助,在教学改革中群策群力,收到了良好的效果。例如:在“人员招聘与配置”的教学中,采用情景演示与模拟实训的教学方法;在“劳动关系管理”的教学中采用案例教学法,选择高质量劳动争议案例,通过讨论和分析提高学生分析问题和解决问题的能力;在“薪酬福利管理”的教学中,采用薪酬方案设计的实训教学以及网上资料的查询,使学生掌握薪酬管理实务;在“绩效管理”的教学中,利用游戏活动,使学生认识绩效管理的重要性。在“2+1”教学模式改革中,教学团队起到了积极的作用,提高了人力资源管理专业的教学质量。

总之,人力资源管理专业可以通过教学、实训、实践环节使学生掌握必要的理论知识与技能,具备基本的管理执行能力、团队合作能力、交流沟通能力以及学习创新能力。实训教学包括多种形式,如:建设人力资源管理案例库,进行案例教学;模拟实践教学,即人为创造仿真环境,使学生亲身体验实际工作流程;建立人力资源管理专业实训室,使学生能够在较短的时间内亲身感受到较为系统、全面的人力资源管理的各个环节;校企合作,建立企业实践基地,能够让学生真实地接触到人力资源管理工作实际,增强对人力资源管理工作的感性认识,对学生的管理执行能力和人际沟通能力也会有很大的帮助;定期邀请人力资源管理专家进行专题讲座,让学生了解人力资源管理的最新动态[6]。通过专业实训教学,使学生成为懂管理、知法律,适应生产、建设、管理、服务第一线的高素质、强技能、善创新、可持续发展的应用型专门人才。

[1]张润兴,刘志林.高职《人力资源管理》课程实践教学分析[J].山西经济管理干部学院学报,2008,16(1):105-107.

[2]陈浩.地方性高校人力资源管理专业实践教学的现状与改革[J].大众科技,2010(7):201-202.

[3]黄维德,李燃.人力资源管理课程教学法的案例方法与实验方法[J].人才开发,2008(10):28-29.

[4]王贵军.高校人力资源管理专业操作技能培养初探[J].番禺职业技术学院学报,2006,5(1):53-56.

[5]杨海光.人力资源管理案例教学的实践与思考[J].广西财经学院学报,2008,21(3):116-120.

[6]张徽燕,邵明刚.从胜任力看人力资源管理专业实践能力培养[J].产业与科技论坛,2008,7(1):214-216.

〔责任编辑:张 敏〕

Abstract:This thesis analyses the present situations and developing direction of practical teachings of Human ResourcesManagement.In order to realize the training goals of Human ResourcesManagement and cultivate qualified talents,we should set up curricula scientifically,build an excellent teaching team for the specialty,improve the specialized teaching staff's practical capability and explore new teaching methods.

Key words:“2+1”teachingmode;human resourcesmanagement(HRM);practical teaching;practice capability

Thoughts and exploration of practical teachings of Human ResourcesManagement under“2+1”mode at higher vocational college

XU Min
(BusinessAdministration Department,Zhenjiang College,Zhenjiang 212003,China)

F241

C

1008-8148(2010)04-0099-03

2010-07-16

徐 敏 (1963—),女,江苏常州人,副教授,主要从事人力资源管理方面研究。