樊 娟

(镇江高等专科学校人文科学系,江苏镇江 212003)

浅谈高职应用文写作教学

樊 娟

(镇江高等专科学校人文科学系,江苏镇江 212003)

针对目前高职院校应用文写作教学的现状,应用文写作教学可以从思想、心理以及方法入手,激发学生学习的兴趣,调动其学习的内驱力。采用案例教学,使学生熟练掌握文体写作规范。实行模块教学,使学生快速牢固地掌握写作知识。践行文体训练的系统化,切实提高学生的写作能力。

高职院校;应用文;写作教学

0 引 言

当今社会的快速发展,知识经济的一体化,对高等职业教育提出了更高的期望和要求,那就是必须培养全面发展的高等技术应用型专门人才,重点是要增强学生的职业能力。为顺应这一发展的要求,各高等职业院校普遍开设了“应用文写作”课程。社会越是进步,应用文在社会发展中的地位就越重要。不学会应用文写作,就难以应付日常生活和工作的需要。作为需要更强职业技能的高职院校的大学生来说,熟练地掌握应时致用的应用文写作技能就显得尤为重要和迫切。但是现实的状况是应用文写作教学的效果并不理想,很多学生学习不感兴趣,很多教师教学亦缺乏热情和信心。一方面是社会对高职毕业生具备这方面能力的热力期盼,一方面却是高职院校对这方面能力培养的漠然对待,这种反差势必造成高职教育与社会需求的脱节,其后果的严重性是可想而知的。要解决这个问题,笔者认为可以从以下几方面着手。

1 培养学生的学习兴趣,调动学生学习的内驱力

1.1 从思想、心理入手,调动学生学习的内驱力

心理学认为兴趣是心理活动的倾向,人们对某种事物感兴趣就会产生愉快的感觉和深入研究的愿望。学生对某门课程感兴趣,就会产生学习的内在动力,取得意想不到的学习效果。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”[1]46瑞士著名教育家皮亚杰也说:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”[2]161但是面对应用文写作课程,很多学生不屑一顾。因为应用文写作没有什么深奥的理论和值得探究的难点,似乎是一看就懂,一学就会 (事实上一写也就错),没教师教也行。再者应用文都是规范性很强的文体,无法发挥个人的写作特色和风格,显得枯燥乏味。

为了激发学生的学习兴趣,笔者首先从理性的角度谈应用文写作的重要性,从应用文写作的历史,到在国家和社会中所发挥的重要作用,以及目前用人单位对具备这方面能力的人才的迫切需求,其目的是解决学生思想上的问题。仅仅解决思想问题还不够,还得解决心理问题,于是笔者给他们制造缺失性动机,因为从心理学的角度来说,当维持机体内平衡的某种因素缺乏时,机体就会产生弥补的需要。具体做法是要求每个学生写一份请假条,因为请假条是最简单的应用文体,也是他们平时写得最多最乐意写且从未对它的正确性和规范性产生怀疑的一种文体。逐一看过后告诉他们正确率不到 10%,在学生惊讶之际再提问:“如果你现在是在工作单位向老总递送这份不正确且不规范的请假条,你的老总会怎么看你?”再继续抛出如下问题:“如果你毕业了,你要与用人单位签订合同,你要租房,你要与房东签订租房合同,你是否懂得保护自己的合法权益?”这时学生的缺失性动机就可形成。

1.2 从方法入手,激发学生学习的兴趣

将枯燥乏味的应用文写作课上成学生喜闻乐见的课,是激发学生学习兴趣的又一关键所在,这需要教师在教法上下一番苦功夫。根据学生追求新、奇、变及比较关注未来就业的心理,笔者首先实施情境教学。情境教学可以使课堂呈现多项交流互动,从而调动学生学习的积极性,使其在轻松愉快的气氛中掌握写作知识和写作技能。笔者经常让学生以“业务员、经济师、总经理”的身份参与学习和训练,独自策划,刻意营造一种仿真情境,让学生在训练中学习,在“情境”中增长才干,有效地将知识转变为专业性的技能技巧,提高其解决和处理实际问题的综合能力。例如,在教授“计划”时,首先设计一个需要写计划的工作情境,并安排几个学生扮演不同的角色,当任务确定后,要求每个学生在教材中寻找写作计划的相关信息,从而完成写作任务,最后笔者扮演领导审阅学生所写的计划,进行点评,并总结计划写作的注意点。这样的情境教学能让学生意识到未来的工作会遇到的问题以及解决此类问题应进行的知识能力的储备,进而产生浓烈的学习兴趣。美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳指出:“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”[3]35

应用文写作是一门实践性很强的课程,其写作内容需要依赖于实践中的体验和积累,离开了实践,应用文写作就成了无米之炊,课堂教学必然显得枯燥乏味,所以应建立开放的教学模式,把学生引进社会这个大课堂。比如,教授“经济合同”时,安排学生到实习基地的相关部门去实习,要求了解该企业的业务情况及其与有关方面签订合同的情况,返回课堂后再从理论上进一步掌握写作知识与写作要求。再比如教授“市场经济预测报告”,给学生布置任务,让他们去超市、批发市场、网上收集资料,然后经过筛选、分析、预测,再指导他们写作,这样写出的市场经济预测报告,不但内容充实,而且数据充分。更重要的是,让学生切实地感受到真正的市场经济预测报告该怎么写,而且有兴趣写。

2 采用案例教学,使学生熟练掌握文体写作规范

所谓案例教学,是指为了一定的教学目标,在教师的指导下,由学生对选定的具有代表性的典型案例,进行有针对性的分析、推理和讨论,做出自己的判断和评价。这种教学方法能开发学生的思维,提高学生的判断能力、决策能力和综合素质[4]。

写作知识、写作技巧、写作要求等都是抽象的理论,只有通过案例的阅读理解,学生才能获得感性认识,知道如何去写。其实,这就是古人所说的“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会写来也会吟”。所以应用文教学中的案例教学非常有必要,要慎重地选择各种类型简练、规范的例文。通过对范文的阅读理解,帮助学生建立某种文体规范的框架和思路,进而培养他们分析、判断和概括的综合能力。笔者还摸索出另一种案例教学,就是自己在课堂教学中当堂写作案例,一边写一边讲为什么这样写,让学生零距离地亲历教师的写作思路和过程以及写作的依据和体会。这样的教学使教与学、知识掌握与写作训练融为一体,学生不仅感兴趣,而且能立体地快速地掌握写作要领和技巧。

3 实行模块教学,使学生快速牢固地掌握写作知识

所谓模块教学,就是按照教学目标和要求,将教材开发成不同的教学模块,形成类似积木组合式的教学方法。采用模块教学,可以使学生快速牢固地掌握写作知识。

笔者将课堂教学内容设计成三种形式的模块。一是任务模块,即模拟情境,设计任务。这个模块主要是发挥引领作用,通过让学生扮演业务员、经济师、部门经理、总经理等角色,促进学生职业能力的提高,同时也可以指导教师和学生如何按照工作过程进行教与学,掌握相关的方法和步骤[5]。这个模块一般设置两三项任务,也可以据此举一反三,设计更加适宜的任务。二是案例模块,这个模块主要是发挥工具的作用。这个模块分两个方面,一是内容比较简单规范的应用文,这样的案例不仅能使学生获得感性的认识,而且能使其成为学生模写的范文;二是教师当堂写作的案例,这样能使学生零距离地感受并参与某种文体的写作过程,其结果是学生熟练地掌握文体的写作规范,最终取得事半功倍的效果。三是信息模块,这个模块主要是发挥提高的作用。但是需要注意的是,这种模块只能置于任务板块中,或者置于任务模块后,绝不能置于任务模块前。其意图是让学生根据工作任务及其工作过程的需要,尝试从教材、网络、实践等多种途径获取有关信息,完成任务,并建立该文体的理论依据和框架,目的在于培养学生搜索、选取、利用信息的能力[6]1。

4 践行文体训练的系统化,切实提高学生的写作能力

应用文写作既然是一门写作课,就必须以培养和提高学生的文体写作能力为目的,因此加大写作训练的比重是同行们普遍认可的。但是,如何使写作训练取得理想的效果,这才是重点,也是难点。笔者认为实行写作训练的系统化,不仅能使学生牢固地掌握写作方法,而且能切实地提高学生的写作能力。笔者摸索总结了一套系统的训练方法,在实际教学中取得了理想的教学效果。这套系统的训练方法包括四个环节。

第一个环节是设计任务。即在讲授某一文种之前,通过设计情境—布置任务—完成任务—教师点评,让学生初步掌握该文种的写作方法。

第二个环节是修正错误,即用错误的案例让学生判断、分析、修改。这个环节的目的是让学生从反面进一步掌握正确的写作方法,学生自己修正过的错误一般是不会出现在今后的写作中的。

第三个环节是素材写作,即提供适宜的素材给学生写作。这个环节要达到的目标是思路清晰、层次分明、文体规范。

第四个环节是实践写作,也就是让学生走向社会课堂,通过体验、调查、搜集材料,独立完成某种文体的写作。

通过这样系统的训练,学生不但牢牢掌握了写作方法,提高了写作能力,而且具备了走向社会、走向工作岗位的职业能力。这样的学生才是高职院校应该培养的高素质的人才,符合社会的实际需求。

经过多年的教学实践,笔者认为,应用文写作并不是一门让人棘手的学科。只要我们注意培养学生的学习兴趣,针对社会需求,采用灵活多变、新颖科学的教学方法,一定能使这门枯燥乏味的课程散发出奇异的芳香,让学生携带着这样的芳香走向社会,一定会大受欢迎。

[1]孔丘.论语[M].北京:北京出版社,2006.

[2]皮亚杰.教育科学与儿童心理[M].北京:文化教育出版社,1981.

[3]布鲁纳.教育过程[M].北京:文化教育出版社,1982.

[4]佚名.案例教学法简介[EB/OL].(2007-12-28)[2010-04-20].http://www.ykzx.ykedu.net/html/jyky/lwal/1112.html.

[5]张生明.什么是模块[EB/OL].(2009-12-12)[2010-04-20].http://blog.163.com/liuchengzh@126/blog/static/66986684200911129331207/.

[6]黄绮冰,生素巧.应用文写作教程[M].北京:电子工业出版社,2008.

〔责任编辑:张 敏〕

Abstract:In view of the present statusof teaching of appliedwriting at higher vocational colleges,this thesis insists that the teaching should st imulate the students'study interest and arouse their learning motivation,starting from thinking,psychology and methodology.Adoption of case teaching enables the students to masterwriting nor ms and implementation ofmodule teaching enables them to grasp the writing knowledge fir mly and quickly.Practicing the style of systematic training will help to improve the students'writing ability.

Key words:higher vocational college,applied writing;writing teaching

On teaching of applied writ ing at higher vocational college

FAN Juan
(Humanity Science Department,Zhenjiang College,Zhenjiang 212003,China)

H193.6

C

1008-8148(2010)04-0102-03

2010-07-04

樊 娟 (1963—),女,江苏镇江人,高级讲师,主要从事写作学、现代文学、审美教育学的研究。