段晓光

（河南省平顶山市特殊教育学校，河南 平顶山 467001）

许多聋生因自小丧失听力在人格发育上受到很大的影响，形成了自闭、自卑、倔强的性格特点，缺乏自信，缺乏主动展现自己、自主学习、积极探索的能力。这些现象严重影响了他们的全面发展。

赏识教育的倡导者，被誉为“中国第一位觉醒的父亲”周弘老师说：“生命成长的终极目标是幸福感。幸福感哪里来？就是得到赏识和尊重。”这道出了赏识教育的核心内涵。美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最本质的渴望，是得到别人的赞赏”。普通学生如此，聋孩子更是如此，因此，在教育教学中，特教老师要用赏识的眼光看待聋孩子，为他们创造充满人文关怀和“友爱”的成长环境，让他们发现自己的价值，获得尊重，建立自信，获得幸福感。

1 让聋生在赏识中体验成功的喜悦

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这集中体现了赏识教育的思想，是实现成功教育的核心所在。特殊教育呼唤赏识，特教老师更要让聋生体验成功的喜悦，深挖其优点，光大其优点，让优点始终伴随着我们的学生。让他们在赏识中获得尊重，在奋斗中体验成功，在快乐中生活，快乐的心情更能激活学生的思维，激发学生的创新性。聋生带着成功和快乐的心情去学习、去钻研，这样的学习效果一定会事半功倍。为此，在笔者教的八年级班内设了“放飞梦想，励志成材”栏目，每位聋生都有自己的一片天地，上面记录了每个同学的个人爱好、个人才艺、曾获得的荣誉、喜欢的书籍和格言、自己的理想。让聋生在赏识的环境中成长。再如，我们还开展了“手抄报”、“电子网页制作”、“体育竞技”等活动，开通了班级博客，在班级博客开辟了学生成长档案、学生天地等栏目，实现师生互动、家校互动。以此构建赏识教育环境，让学生体验成功的喜悦。

2 教师要拥有一双捕捉聋生“优点”的慧眼

每个聋生都有展现自己及才能的欲望，有渴望得到老师肯定的需要，所以他们经常在老师面前表现自己，教师要用“爱心”及时发现他们的点滴进步，适时给与表扬。例如，班内“刺头”学生关建军总爱怀疑食堂饮食不够卫生，为此常常找炊事员的“茬儿”，有一次，炊事员从外骑三轮买菜回校，上坡时管建军急忙上前帮助炊事员推车，教师发现后，当场表扬了他，并带他到食堂观看炊事员做饭流程，当他看到食堂内窗明几净，炊事员规范操作时，不好意思的低下了头。

3 赏识聋生，离不开“爱”的教育环境

赏识的本质是爱，赏识是爱的具体表现。有些聋生性格比较内向，不善于展现自己，教师要善于引导他们，创造教育环境，进行教育。例如，学生毛佳欣刚从外校转来，性格胆小怕事，做什么都缩手缩脚的，生怕惹了别人。教师就专门举行了一个“学习交往，放飞青春”的主题班会，教育他怎样和老师、和同学、和朋友交往，设置交往环境，进行具体指导。在训练中，他渐渐克服了畏惧心理，变得大方起来。还主动要求做值周班长。

4 赏识聋生，就要尊重聋生的个性差异

有个童话这样写到，兔子是奔跑冠军，可是不会游泳。有人以为这是兔子的弱点，于是就强制它游泳，兔子耗了大半生时间也没学会，它不仅很疑惑，而且非常痛苦。猫头鹰说：“兔子是为奔跑而生的，应该有地方让它发挥奔跑的特长。”每个聋生都有自己的优点和弱点。每个人都有自己的长处和不足。作为教师，就是要用赏识的眼光去发现学生自身优势，引导他发挥自己特长，挖掘自己潜力。教师如果把大部分时间都用在帮助聋生克服弱点上，只注意学生最弱的方面，花了大量的精力来弥补他的弱项这些问题，而不是发挥他们的优势，不重视发挥他们的优点，那么只能造就一个平庸的人。例如，学生宁广威同学非常勤快，厨艺水平不错，但在文化课上学习比较吃力，成绩也不理想，前年在升入中学后选择专业课时，看到班内许多同学选择了美术专业（学校设置了美术、烹饪、美发等专业课），准备将来上高中考大学，宁光威看到后自己很迷惑，不知道该怎样选择，笔者就引导他说，成材的路有千万条，你要是能把烹饪专业学好了，拥有很高的水平，将来也可以在社会上成就事业。后来，他选择了烹饪，在学习烹饪中，宁光威刻苦练习，虚心请教，烹饪技术突飞猛进。在2007年平顶山市举办的残疾人才艺展中荣获第一名，今年又顺利地通过了市劳动局的技能测试，获得一级厨师证书。

5 赏识聋生，离不开师生之间的真诚沟通

教育的本质让孩子有良好心态，一个心灵舒展的孩子是不可能不成功的，他的学习也会变得轻松愉快。因此，在教育教学中，笔者十分重视和聋生之间的沟通交流，在交流中分享他们成长的快乐和喜悦，并教育聋生正确地看待自己的残疾，克服自卑心理，树立自信心，正确看待荣誉，时时保持一颗平常的心。聋高年级聋生进入青春期后性格上容易自闭，有些问题不善于或不喜欢与他们沟通，这就会导致一些心理健康方面的问题。为此，笔者在班级内开展了“写心理日记，和老师心连心”活动，在自愿的基础上鼓励聋生将自己平时遇到的困惑，苦恼、痛苦写在上面，交给老师。老师则进行评改和指导。例如，学生张琪珂同学品学兼优，是河南省文明学生，今年上半年，她父亲因车祸丧失了劳动能力，家里十分贫困。张琪珂在心理日记流露出极度的伤感和迷茫，情感真切。看后笔者在评语里这样写到：“琪珂，人的一生常会有这样或那样的不幸，马老师也是你的亲人，你是个坚强的孩子，你很优秀，好好学习，你的未来一定是美好而幸福的。”张琪珂同学看了评语后，非常感动，心里的不快很快化解开来，学习的劲头更加足了。又如：学生孔详鹏在心理日记里写到：“我看到毛佳欣同学家里贫困，就把自己以前的衣服送给了毛佳欣穿，我感到我们真是好哥们。”我在评语中写到：“好哥们就是应该互相帮助，互相关心，你做得对！”

赏识聋生，它只需要你一个暗示的眼神，一句鼓励的话语，一次轻轻的抚摸。是你的“举手之劳”，能催开聋生心灵之花，孕育成功之果。因此，特教教师，要怀着赏识的态度、真诚的爱心去对待聋生，赏识每个聋生的闪光点，让所有的聋生都沐浴在爱的眼光里，让他们尽情享受生活的快乐和生命的美好。