洪爱梅

财务管理课程是一门以微观经济学为理论基础、以资本市场为课程背景、以现代企业为对象，阐述财务管理的基本理论和方法的应用性学科。在多年的财务管理课程的教学中，根据自己的亲身授课经历，通过和学生之间的交流以及对学生学习情况和效果的调查发现，学生对财务管理课程的学习兴趣普遍偏低，学习的主动性较差，课堂气氛不活跃，和教师之间的互动较少，教学效果不理想等等。为了提高财务管理的教学质量，必须深入研究和探讨本课程教学内容、教学方法以及教学手段的改革，进一步讲好财务管理的基础理论和基本方法、规范和强化实践教学。

一、教学内容的改革

财务管理课程是一门理论性较深而实践性又较强的课程，随着知识积累的不断增加，财务管理的课程内容不断增加，而在目前授课课时有限的情况下，教师不可能也没必要将所有教材内容都讲授完，应重点讲授基本原理和方法，以及重点难点内容。

1.有关资金时间价值。对资金成本和资金结构的深入理解是学好财务管理的基础和关键，对以后章节中学习投资、融资管理方法和理解具体的理财方式是十分有益的。所以应适当加大这部分内容的讲授力度，结合具体实例讲清楚基本原理。

2.有关流动资产管理。流动资产中如最佳现金持有量、存货的相关成本和存货的经济采购批量，这部分内容在实际工作中应用比较广泛，在安排授课计划时应细致讲授可结合具体实例进行分析；而对于应收账款管理中的信用政策、信用评估方法以及存货ABC控制法等则可根据学生的基础情况和教学时数做适当的删减。

3.关于资金筹集管理。这部分内容中对于资金需要量预测的销售的百分比法、因素分析法，借入资金的商业信用资金成本计算、发行债券份额的确定，应重点讲授并适当增加相应的实际操作技能内容。而对权益资金的筹集和资金需要量预测中的回归分析法，由于学生对高等数学知识掌握的局限，加之理解能力有限，可作适当的删减。

4.注重财务管理内容的及时更新。知识经济时代，人力资本、无形资产在社会经济中的地位和作用越来越占据重要位置；此外，随着市场经济的发展和竞争的加剧，市场风险也进一步扩大，企业破产、兼并、重组，以及集团企业、跨国企业等新情况、新问题的出现，需要新的财务管理理论来指导。因此，财务管理内容不能仅仅局限于传统的筹资、投资、运用、收入和分配等管理内容，需要及时补充学科新内容，删减过时、不适应新时期的陈旧落后的内容，财务管理内容应该保持常新。

二、教学方法的改革

目前绝大多数财务管理教学采用的是讲授法，以教师为中心，注重教学内容的讲解与呈现，让学生在有限的教学时间内学习了大量的专业知识，但这种方式也呈现出了相应的弊端：师生缺乏双向交流，不能充分发挥学生的能动性。为克服讲授法的缺点，不断推进财务管理教学的改革，教学工作者已开始尝试多元化的财务管理教学方法，如采用启发式教学、案例教学以及实践教学等等。

1.启发式教学法。财务管理专业课程有着极强的实践性与应用性特征，教师在教学中可以运用一些实际生活中的小实例，尤其是学生所熟悉的身边的人或事，由浅入深地讲解原本晦涩难懂的理论问题，这样可以起到事半功倍的效果。此外，在财务管理课程的教学中，还注重启发学生关注各部分知识之间的逻辑关系、以及财务管理基础知识与其他相关知识间的内在联系。在讲授财务基本原理时，可以以财务目标为主线，将财务管理的各部分内容有机地联系起来，使学生清楚地认识到财务目标的实现是各项财务管理活动的最终归宿；在讲授财务管理课程时，还应将财务管理与其他相关学科如财政学、金融学、会计学等的内在关系揭示清楚，使学生能将各科知识融会贯通。这种启发式教学法不仅激发了学生的学习积极性，使学生掌握了知识，而且还能发挥学习迁移的作用，使学生逐渐地摸索出学习方法，进而提高学生的综合能力。

2.案例教学法。传统的课堂讲授注重传授财务管理理论知识，而案例教学具有启发性和实践性，是提高学生分析问题、解决问题的能力，将理论知识与实践有机结合的有效途径，将两者有机地进行结合，才能更好地提高教学质量。通过案例教学法，一是在教学中教师不仅传授知识，而且精心设计案例，认真思考营造宽松、活泼的学习环境和氛围，加强师生互动，调动学生的参与性，充分发挥教师在教学中的主导作用。二是可以提高学生的综合素质。在案例教学中，有许多群体活动，每个学生都要分析案例，独立表达自己的观点，同时还要听取别人的意见，要思考如何灵活运用知识，如何说服别人；三是通过案例教学，选择有代表性的案例，可以达到举一反三、触类旁通的目的。

案例教学法从归纳的角度展开某一专题的学习，而传统的讲课方法一般是通过演绎推理来传授知识，这使得案例教学与课堂讲课等传统的教学方法比较，在知识的系统传授、教学效率、学生对知识的准确理解等方面存在明显的不足。因此，在财务管理课程教学实践中，应把案例教学与讲授法相结合，改变“教”与“学”相脱节的不利局面。

3.实践教学法。为了适应当前经济和社会快速发展的需要，培养具有综合能力和全面素质的会计高级应用型人才，提高学生就业竞争力，教学过程中要在掌握理论知识的基础上，重视职业技能训练，特别要注意实践性教学环节的加强。如组织学生到企事业单位进行业务实习，组织学生进行财务管理业务的模拟实验。当然，由于种种条件的限制，使得校外实习这种实践形式难以取得令人满意的效果，因此可以针对财务管理专业特点，在校内建立财会模拟实验室、模拟公司等专业实验室。例如，建立一个电子商务模拟公司，公司可以通过网上和其它学校模拟公司交流、交易，学生通过在公司工作，可以深入了解公司具体运作，学习相关知识，从而给学生营造了一个仿真的实践环境。另外，还应提高实验室的利用率，在提高模拟实践教学质量上下功夫，使学生在校内完成专业岗位的模拟训练，将所学的理论知识很好地用于实践。

4.情境教学法。在财务管理教学中，教师需确立学生的主体意识，不断创设各种情境，让学生成为此场景中的“当局者”，身临其境地分析和解决问题。这时，再引入相关的财务管理概念和原理，学生不会再感觉是知识的灌输，而且会领悟更深。同时，在这一问题解决活动中，也培养了学生们相互沟通、协作的能力。比如运用货币时间价值的理论和方法分析比较贷款人两种还贷方式（等额本息、等额本金）的利与弊，采用按揭的方式从银行贷款30万元，还贷期定为15年，银行提供的优惠利率为年息6%（以年为还贷间隔期），那么作为贷款人怎样进行选择？再如：在讲解财务报表分析时，可列出多家上市公司的财务报表，让学生评价上市公司的财务状况；结合企业当时的经营情况分析导致该种财务状况的原因；对于财务状况不佳的公司提出改善意见。

情境教学法主旨是模拟实践中财务管理案例，力促学生“亲自”置身其中，主动动脑筋想办法进行财务决策，在解决问题的过程中“体会”财务学原理的应用和价值，从而实现财务学知识的“自动”迁移和学生对财务学知识的“自觉”建构。

三、教学手段的改革

1.实施多媒体教学。学校拥有足够的多媒体教室，为我们实行多媒体教学提供了物质条件。多媒体教学是教学手段的更新，改变了黑板、粉笔等传统的教学形式，在有限的教学时间内可以加大信息的输出量，使学生在短时间内接触到大量的知识点，并且可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，因此运用多媒体进行课程教学是解决教学时间短缺的有效办法。多媒体教学除能节约大量的教学时间外，对增加案例、辩论教学的生动性、直观性也有重要的作用，如利用多媒体进行财务管理电教片的播放或点击相关网页的案例等，其效果是传统教学方法无法比拟的。但在采用多媒体教学时切忌仅在教学形式上改变，而忽视学生主体作用的发挥，以致影响学生对知识的吸收，甚至未能实现期望的教学效果。

2.网络教学。为克服多媒体教学课程进度较快，学生不能完全记笔记等缺陷，建议将多媒体课件推向网络，在校园网上公布电子讲稿，通过网络向学生提供自主学习平台，学生对学习中存在的问题，可通过网上答疑专区向老师提问，老师定期组织回答，以便学生及时查询复习。2004年，我们制作了财务管理课程教学课件，同年开始投入使用，并根据学生反馈意见不断修改。经过不断努力，财务管理课件制作已比较完善，在教学中能较好地调动学生的学习积极性。

四、考核方式的改革

传统的考核方式主要是在课程结束后进行闭卷考试，最终的考核成绩主要包括三部分，即期末考试成绩、平时的考勤、平时的作业完成情况，总成绩=上课表现10%+课后作业20%+期末考试成绩70%，为了培养符合实践要求和时代特点的专业人才，实现教育培养目标，必须改革考核方式。学校可以采用多种考核方式，如闭卷、开卷、半开半闭等，使学生减少死记硬背，引导学生明确学习目的，促使学生加强平时的学习，从根本上改进学习效果，提高灵活运用知识分析问题和解决问题的能力。还可以考虑对学生的综合素质进行考核，如要求学生每学期提交一至两篇论文或案例分析报告，培养学生的个性化思维。另外，针对本课程中研究的热点和前沿问题，由教师指导学生进行选题，通过学校创新实践项目设置，以科研课题立项形式对有兴趣、有能力的学生进行创新实践能力培养，体现个性化教育，提升学生的综合素质。

总之，只有财务管理的教学内容、教学方法、教学手段以及考评方式等教学环节不断创新，缺一不可，才能真正提高财务管理课程的教学质量。