刘红梅

随着素质教育的不断发展与完善,情境教学将会占据一个很重要的地位。所谓情境教学,通常是让学生先感知形象,而后用语言表达,或边体验感受边促进内部思维积极活动的一个过程。那么,如何能巧妙地创设情境呢?我认为主要可通过以下一些主要途径。

一、以日常生活事例来展现情境

知识源于生活,同时也能创造生活。化学在生活中无处不在。在历年来对学生的化学教学调查反馈中,学生反映最多的就是希望老师能在课堂上多联系生产生活中的一些事例。因此,教师能把千变万化的化学与丰富多彩的生活有机结合在一起,创造出教学情境展示给学生时,会引起他们的极大兴趣,并能自主地去探究知识。如讲解“二氧化碳的性质”时,课前可先从“死狗洞”说起,内容是在意大利有一个被称作“死狗洞”的山洞,人进去不会死,狗进去却会死去。后经科学家波曼尔实地考察,运用化学知识解开了这一谜底。故事提出之后,学生在惊奇之余,就会带着一种探求原因的心态来一起进入新课的学习中,教学效果会相当好。现实生活是最好的教材,作为教师,应能好好地利用它,为我们的教学服务。

二、以实验来演示情境

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学不仅能让学生感知化学规律,还可以培养学生的观察能力,思维能力和动手能力。好的实验能引起学生的直接兴趣。适当而巧妙地运用实验手段来创设一个问题情境,对教学会有极大的帮助。例如讲到金属与盐发生置换反应后,教师可提问:“金属钠与硫酸铜溶液可以发生置换反应吗?”根据金属活动性顺序,学生会答“可以!”教师可再引导:“如果可以,会有什么现象发生?”得出初步结论是如发生反应,会有红色的铜析出。这时教师不失时机地演示出这一实验,结果会发现金属钠浮在溶液表面不断游动,最后溶液中生成蓝色沉淀。这一现象与初步估计的相矛盾。此时的学生充满疑惑,教师只需略加点拨,指出运用上述结论时,在常温下能与水反应的活泼金属应除外。化学给学生所带来的学习兴趣很大程度上是来自于实验,我们应尽可能多地利用实验来创设真实的情境。

三、以电教手段来再现情境

在教学过程中,我们可充分利用电教手段来创造一些声像具备的画面,配以声音的刺激,使教学达到最佳的效果。比如在讲到干冰时,为了讲明干冰与冰的区别,可以通过电脑展示给学生一块干冰和一块冰的画面,干冰升华后不留痕迹,周围空气中出现“云雾”,而冰融化后留下一滩水。学生通过观察后,就能明白干冰和冰是两种不同的物质,由此也能理解干冰的用途。再有讲到原子的概念时,由于这是一个很抽象的东西,学生很难把握,那么电教手段就发挥了很大的作用。充分利用视频录像和Flash动画来展示原子的运动和它的内部结构,这样所起到的效果,远比传统教学方式的教学效果要好很多。要让学生获得最佳的学习效果,应充分发挥学生的多种感观功能的作用,而电教手段就是根据这一特点而实施的。现代化的电教手段,能将知识化抽象为具体,化沉闷为轻松。在这样的环境下,学生对科学事物的认识也必定会是很深刻的。

四、以语言来描绘情境

语言是教师在教学中运用的基本手段,也是使用率最高的方法。教师可通过自己的语言来适当地制造悬念或问题,使学生在接受新知识前,先处于一种“愤悱状态”,深深地扣动学生的心弦,促使学生产生强烈的好奇心和求知欲。比如讲到“碳的几种单质”这节时,可以从故事引入:一百多年前,在法国有一富人家中拥有一颗名贵钻石,经常在众人面前炫耀。而当时一位化学家却不屑一顾,认为它不过是一块碳而已。这话传到富人耳中后,两人打赌,最后导致化学家将钻石燃烧掉的结果。在讲完故事后,学生就会达到一种“欲求而不得”的愤悱状态,急切地想知道钻石到底是一种什么样的物质。从而把学生引入到学习的佳境。丰富的语言能感染一个人,作为教师,应不断充实自己的专业知识,加强自己的文学修养,提高自己的口头表达能力。力求做到能够在语言上来感染学生,扣住学生的心扉。

五、以课外活动来进入情境

化学是一門基础自然学科,这也就使得我们可以很方便地开展各种课外活动,在让学生在身临其境的过程中自然地接受了新的知识。同样是讲到水的净化,我们可以带领学生参观自来水厂,让技术人员讲解水的净化过程。学生通过听解说,并经过自己的观察对水的净化一定会有一个全新的认识。以情感人,以情育人;以境导学, 以境促学。情境教学可以让我们的课堂变得更加的丰富多彩,让我们的教师变得更具有活力,让我们的学生兴趣激昂地掌握文化知识。要更好的开展情境教学,教师必须要掌握各方面的丰富的知识。而知识是源自生活,源自我们的教学实践。作为化学学科,知识也源自实验。只有多点去总结生活经验、教学实践经验和不断地去改进实验方法和手段,我们才有更多的灵感,才能更好的创设出教学情境,为教学服务。

当然,在创设出情境的同时,作为教师,主要任务是教学生掌握知识,培养能力。其次,在创设情境的过程中,还要注意在形式上的新异性,内容上的生动性以及方法上的启发性,真正使学生为更好地掌握知识而去创设情境,以学科知识创设情境,以情境来掌握知识,最终达到教学目