刘克坚

有经验的教师在课堂教学中，常常眉一皱、头一点、手一扬，学生就能心领神会，若有所悟。其成功奥秘，就在于合理地使用了非言语因素。

非言语因素是指那些只能意会不可言传的意识信号系统。一个教师如能掌握并善于使用非言语因素，则可以把更多的信息输送给学生，收到事半功倍的教学效果。美国心理学家艾伯特·梅拉比安通过大量的测验，得到这样一个结论：言语因素只占学生获得信息总效果的45％；而非言语因素则占信息总效果的55％。由此可见，非言语因素在教学中是一个不容忽视的重要因素。非言语因素有很多，在此，笔者就其中的衣着、板书、面部表情、目光和情绪等因素谈谈其对教学效果的影响。

衣着。衣着在大多数教学情境中不直接传递与教学内容相关的信息，但它却是影响课堂教学活动和教学效果的一个不可忽视的因素。教师为人师表，其衣着对模仿性极强的小学生来说，有着极大的示范性。部分教师在这方面对自己要求不严格，他们普遍认为“名士大都不拘小节，秀才只怕肚里没货”，衣着这样的小事何足挂齿。其实不然，课堂上，教师的衣着不检点，如衣领皱折、口袋布外露、奇装异服等，都会直接影响学生注意力的集中，对教学效果产生负效应。因此，教师的衣着应在整洁的基础上体现庄重、大方，符合自我年龄特征、性格特点和职业特色，给学生一种纯朴之美。教师应时刻以整洁、美观大方的衣着出现在学生面前，于朴素大方中显高雅，于整洁端庄中露内涵，给学生树立美的典范。……