覃海香

在新一轮课程改革中，如何做到与时俱进，肩负起培养学生创新能力的重任，值得我们深思。要大力推进素质教育，树立人文主义的教育思想，教师就要把“传道、授业、解惑”的角色转变为学生自主学习、探究性学习、合作学习的促进者、引导者和合作者，努力改革课堂结构，改进教学方法，培养学生的创新意识和创新能力。

一、大胆猜想是培养学生创新能力的前提

猜想，是基本的数学思想和数学方法之一，是创新的先导。在数学上，没有猜想，就不可能有微积分、运筹学、图论以及许多新的数学分支。猜想，是一种心理活动，它结合记忆和思考而进行。教师要注意基础知识的牢固掌握，以此作为学生能够大胆提出数学猜想的基础和条件；要把握好知识迁移的“度”，不过早给出规律和结论。如在教学《加法的运算定律》时，我先让学生观察20+30=50和30+20=50，从而得出20+30=30+20，在此基础上引导学生大胆猜想出“两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变”的规律。

二、强化判断是培养学生创新能力的基础

小学数学中有不少似是而非或似非而是的问题，对这些问题进行判断，必须要有比较扎实的基础知识，要有一定的辩证思维能力，还要敢于提出疑问，敢于争辩。俗话说，敢于批判，才能有所创新。如果师云亦云，对是非没有一个判断，哪里还谈得上有什么创新呢?在指导学生进行判断的时候，我不但要求他们判断正误，而且要说出判断的依据，即要说明错的原因以及更正的方法，久而久之，学生就会逐步养成会分析、敢质疑、善总结的良好习惯。……