冯秀萍

在低年级的孩子通过学习，掌握了一定数量的汉字，积累了丰富的词语后，教师如能够因势利导，加强低年级的写话训练，帮助他们尽快从口头语言向书面语言发展，将有利于促进其听、说、读、写的同步发展。那么该如何创设宽松的写话环境，使学生视写话为一种快乐呢?我是这样尝试的：

一、激发兴趣，点燃写话激情

对于刚入学不久的孩子，他们的“写作之旅”刚刚开始，一旦对写话产生兴趣，充满自信，习作教学就成功了一半。

1积极诱导，鼓励表达

初入学的孩子有着强烈的说话愿望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达。不论是课内还是课外，只要发现孩子说完整一句话，表达清楚一个意思，都应大加赞赏，鼓励孩子大胆说出自己的想法。有时候，我会故意让他们给家长捎话。比如，一个孩子听写得了一百分，我奖励他一朵小红花，然后告诉他：“回去告诉你的爸爸妈妈，就说你今天听写得了100分，老师奖给你一朵小红花。”孩子们欢天喜地地回去告诉了父母。第二天，我会询问孩子怎么告诉爸爸妈妈的，又让他把爸爸妈妈对他说的话讲给我听。这样长期训练，孩子的口语会得到很大提高，为写话打下良好的基础。

2降低难度，鼓励写话

低年级学生因生活积累、体验匮乏，往往不知何从下笔写话，而且词不达意，容易产生挫败感。教师在指导学生写话时要根据学生的心理，适当降低难度，千万不可拔高要求，让学生产生畏难情绪。如在一年级上学期可以进行说话练习，说一句完整的话；……