吴红维

作业是帮助学生复习巩固所学知识，把知识转化为技能的一种手段，它必不可少，但也绝对不是多多益善。《浙江省小学语文学科教学建议(2009版)》第6条对作业布置提出了要求：“根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。课内书面作业时间一般不少于8分钟。低年级不布置课外书面作业。”教师可以根据这一要求合理给学生安排作业，但不能忽视的是只有当学生对作业产生兴趣的时候，作业才能真正达到把知识转化为技能的目的，因为只有兴趣才是最好的老师。因此，要想既保证训练又减轻学生负担，语文作业必须在形式上下工夫，要着眼于效率、着力于设计。

一、作业内容层次化，因人而异

学生只有在积极主动的心理诱因下才有可能发挥最大的潜能，取得最优的作业效果。因而，教师可以把不同学习能力的学生归为几个“层次”，让作业内容体现层次性。

比如同样是抄写生字，可以这样布置：已经会写了的学生只需写一遍，要求写得既准确又快；不会写的学生写三遍，要求寫得对、写得好，这样任务明确，又能保证质量。

练习写片段也可以分层次设计作业，以五年级上册课文《鲸》为例，“小练笔”中要求“根据课文和自己搜集的资料，以‘鲸的自述为内容写一篇短文”。……