覃小平

我县教研室从2009年12月开始进行“小学数学‘以问导学教学策略的研究”的课題研究，在此课题研究中进行了农村小学数学问题设计与课堂提问现状的调查，调查内容分为“教师数学问题设计、教师数学课堂提问、学生数学课堂提问”三个方面。为此课题研究提供客观依据，从而使教师提高数学问题设计与课堂提问的质量，培养学生问题意识与能力，提升课堂教学质量与效益。

本调查采用问卷法、询问法及课堂听课与查阅教案的方式。我们课题领导小组选取县、乡、村级不同类型，好、中、差三种不同水平的学校共12所，随机抽取老、中、青年的教师共80人，低、中、高年级的学生共400人作为调查对象，发放了教师问卷80份，学生问卷400份，其中教师问卷16道题，学生问卷12道题。

在教师数学问题设计方面，调查发现：1近三分之一的教师了解或知道数学问题设计或课堂提问的类型或形式，大部分教师对此则不太清楚，没有掌握。在课前备课、写教案中的问题设计或课堂提问缺少多种类型或形式，这说明他们缺乏这方面的理论知识。2大部分教师在备课、写教案或课堂教学时能够围绕教学目标设置问题和提问，这说明他们设计问题或课堂提问有明确的方向；从课堂听课看出，五分之二的教师在教学时临时发问，或随口发问，或随处发问，其课堂提问带有一定的盲目性和随意性。3半数多一点的教师能够围绕知识的重、难点设计问题与进行课堂提问，但有近四分之一的教师未能围绕知识的重难点等“核心”或“要害”设计问题与进行课堂提问。……