陆惠兰

一些家长对孩子的学习、生活、行为上的全方位照顾，造就了一大批“小皇帝”“小公主”，致使他们不会主动关心他人，不知道如何安排自己的学习、生活，也不懂得体谅他人和进行换位思考。如此缺乏自立、自主、自强意识，缺乏自理、自律能力，缺乏反恩、自评习愤的一代怎能适应新时期社会发展的要求?因此，担负教书育人职责的教师要引导学生学会自我调节、自我监控、自我检验，从而培养学生的反思能力，促进学生主体意识的充分发展。

一、构建反思课堂，播撒反思种子

课堂是教学的主阵地，是播种思想的田园，是培养反思型学生的主战场。课堂上，学生的每一次发言、每一次作业、每一个活动，都透露着学生作为个体的学习风格与个性特征。把培养反思型学生落实到课堂教学的操作程序之中，使学生反思行为寻常化，为“反思型学生”的培养提供适宜的“气温”与“土壤”。以有利于反思意识的生根发芽。

培养反思型学生的课堂教学模式可分为：温故导新、探索交流、反思运用、感悟拓展四个环节。

(一)温故导新

学习新知識之前，教师要指导学生结合每节课的内容，对相关知识进行回顾、反思和交流，收集与新知有密切联系的知识，如与新知关联的旧知识、学习新知时要用到的知识等。这种知识间的纵向对比及学生之间的横向交流，能使学生深刻体会到知识的前后联系，使学习化难为易，促使他们在对比与联系中形成反思意识。

(二)探索交流