中国语文教育“每况愈下”，这是人所共知的事实。

那么，究竟为什么会造成今天这种状况的呢?

是我们的儿童水平不行吗?不是，今天的学生比历史上任何时代的同龄人都来得聪慧。他们对社会生活的洞察能力和对语言文字的感知能力常常令成年人和语文教师瞠目结舌，感到压力与危机。他们比历史上任何一个时期的学生付出都多，听得多杂、说得自由、读得宽泛、写得频繁；然而，他们常常说一些让人听不懂的话，写一些让人认不出的字和看不懂的文章，所表现出不良的学风和习惯，也令人屡见不鲜。

是我们的教师水平不行吗?不是，当代的教师学历和业务水平是中国有史以来总体水平最高的。他们为改变滞后的语文教育，进行了长期不懈的努力，付出了艰辛的劳动。他们在提高自身素质、改进教学方法、丰富教学艺术、改善教学策略、创设教学情境、加强学法指导、提高语文能力、促进全面发展等方面，尽其所能进行探索、贡献力量，可谓呕心沥血、劳苦功高。可以说，语文教育的实践者们已经竭尽所能，无可厚非。改革开放30年来，中国语文教学改革始终走在课程教学研究的最前列，多种语文教学思想和方法，几乎全部是一线教师创造发明的。怎么到了今天，很多教师竟然疾呼“不会教”了?!

于是，人们重提“汉字难认、汉语难学”，似乎只有“以拉丁化取而代之”这一条路好走，于是，“接轨字母、拼音”论调又出现。其实，非“汉字难认、汉语难学”也。汉语文教学实践恰恰证明了汉字“拉丁化”不仅不会解决汉语汉字中文普及问题，相反会带来“语义混乱和文化丢失”。……