◎/柴俊红

作业是教学的重要组成部分，它在教学活动中的功能主要有三个方面：巩固与延伸、培养与发展、反馈与交流，是影响课堂教学效益的关键环节之一。如何设计、布置、批改、讲评作业，更好地提高教学效益，促进学生的学习，这是我们每一位教师都应该认真思考的问题。

但现在中小学生的作业布置和批改都存在很多问题。作业的布置随意性大，规范性也很差。很少有教师根据教学内容和学生实际情况设计作业。课堂上没完成的内容就直接留做课后作业，或是直接做某某练习册。很多练习册的内容都相同，甚至都超出了课标的要求和学生的实际能力。市场上名目繁多的练习册又有多少能真正符合学生的实际需要？练习册岂能代替作业？在作业的批改上，也存在很大的问题。不少教师基本上都是让家长监督学生做作业，要求家长签字，教师只是一个批“阅”字而已。有的教师更图省事，检查作业只看有没有家长的签字。家长签字岂能代替教师批改？作业的讲评和反馈那就更不及时了。

出现以上问题，究其原因，在于部分老师越来越缺乏责任感，对作业缺乏统一的规划和设计，没有把作业的设计和布置纳入备课的范畴。教师没有发挥主动性、创造性，没有花心思、动脑筋去精心选择和设计科学合理，适合学生发展，更富于个性化的作业。没有思考通过什么内容的作业来达到更好地促进学生的学习，巩固学生所学知识、运用所学知识提高能力的目的。

作业编制不精心就起不到巩固和提高的作用。作业要有针对性，能力要求应明确。每个作业内容都应该有明确的功能指向。作业最好是教师自己亲自挑选或设计适合自己学生的，不能过分地依赖练习册。作业要关注学生的个性差异，让不同的学生都得到不同程度的提高；作业的形式应避免单一，力求作业的多样化，使作业由静态变为动态；作业要及时认真批改、定期讲评、及时反馈。重视面批精改，要督促学生订正作业、设置“错题集”，学生作业中需要评讲的共性问题，要在后续教学中有所体现；要培养学生良好的作业习惯，严谨的学习态度，注重培养学生认真检查作业，然后自行修改的好习惯。让孩子自觉完成作业，而不是靠家长和教师的监督。