李红莲

(张家口市农村党员干部现代远程教育管理中心,河北张家口075000)

现代远程教育培训时间灵活,培训地点分散,是目前最适合我国农业、农村以家庭为单位的发展模式的教育手段.近年来,按照中央的统一部署,各级组织部门组织开展了农村党员干部现代远程教育的网络建设和教学工作,在农村党员群众中引起了热烈反响.以河北张家口市为例,目前全市已建站点4385个,209个乡镇、4175个行政村直接接入了远程教育网,为直接开展面向农村的各类教育培训提供了平台.笔者结合自身的工作实践,就如何做好农村党员干部现代远程教育课件开发和组织教学工作,谈一些粗浅体会,以求抛砖引玉,共同探索做好农村远程教育的路径和方法.

1 丰富远程教育教学资源库

农村党员干部现代远程教育是以农村党员群众政治素质和技术素质为核心,全面提升综合素质为目标的社会化教育手段.开展农村远程教育工作的首要任务是建立内容丰富的教学资源库,尽可能全面地满足党员群众在理论教育、涉农政策、农业科技、卫生保健、生活科普,甚至文化娱乐、旅游美食等各方面的培训和信息需求.这样庞大的教学资源建设任务,仅仅依靠农村远程教育课件制作中心 “单打独斗”是远远不够的,必须动员全社会的力量,尤其是各涉农部门,积极参与到远程教育教学资源建设工作中来.目前各级组织部门动员各涉农单位参与工程建设较为普遍的作法是组织各涉农单位成立远程教育领导小组,建立各成员单位面向农村开展各类培训和科普活动的协调联动机制.远程教育平台能否成为各单位面向农村党员群众宣讲政策、组织培训的公共平台,能否较为全面地覆盖农村党员群众对新政策、新技术、新知识、新信息的学习需求,关键在于组织部门对各涉农单位的组织协调是否有力度、有方法.一般来讲,各涉农单位都有明确的面向农业农村,服务农民群众的工作职责和工作项目,一些工作项目还有与之相配套的项目资金.组织部门整合各涉农单位的项目和资金优势的关键,在于建立责权利一体化的协调联动机制.只有责权利协调统一,才能充分调动各涉农单位参与远程教育教学资源建设的积极性和创造性.在农村党员干部现代远程教育教学资源的整合中,可以尝试在教育教学平台上设立各涉农单位的专用频道,以划分 “责任田”的方法,使各单位为农村党员群众提供课件的数量和质量一目了然,从而更方便组织部门和农民党员群众对各单位的相关工作进行评估和考核.划分 “责任田”,不仅能够有效地提高农村远程教育教学资源库中课件的数量和质量,也更便于组织教学活动时查找相关课件内容.

2 实现教学资源优质转化

在协调各涉农单位提供教学课件,上载远程教育平台的过程中,最核心的制约是如何把各级各部门面向农村宣讲的文件、资料、技术转化为生动形象、易为农民群众所接受的远程教育课件.这一转化过程的成败直接决定着远程教育教学活动的成败.各涉农单位有些有自己的电教队伍,这种转化有着畅通的内部通道,有些受自身发展条件的制约,还没有形成自己的电教队伍,这就需要一方面是这些单位自己寻找适合的制作机构进行课件的开发和制作,另一方面,远程教育课件制作中心也有责任积极协助他们完成教学资源的转化工作.但是由于农村远程教育平台开通后,课件制作任务量突然放大,农村远程教育课件制作中心和各单位的电教队伍一时难以适应如此庞大的课件制作任务,于是出现了一批课件制作单位主动寻求与电视媒体和影视创作机构合作,由专门从事传媒技术的制作机构协助完成的农村远程教育课件.这一现象应当引起各级农村党员干部远程教育管理部门的充分重视,这是远程教育从技术手段上引进源头活水,实现制作方式市场化的一次重大机遇.这些影视制作机构从制作理念、技术手段和最终的传播效果看,比起各单位电教部门具有更强的技术优势和市场意识,他们的参与和介入对各单位电教部门僵化的制作模式和老旧的技术手段提出了尖锐挑战,是对电教部门提升创作理念,提高技术水平和设备实力的有力推动；而另一方面各单位电教部门在课件制作过程中体现出来的制作态度严谨,内容把握精准的特点,又对各影视制作机构介入这一新的领域提出了新的制作规范和要求.农村党员干部远程教育管理部门对这一双向交流的重大机遇要有冷静的预见和清醒的观察,随时把握主动,引导合作共赢.主动倡导与多种制片机构(包括营利性质的制片机构)开展多种层次的充分合作,通过多种渠道制片,相互取长补短,来不断提高远程教育课件的制作水平,增强农村远程教育教学课件对农村党员群众的吸引力和影响力.

3 做好基层辅导员的选拔培训

远程教育基层辅导员就是各个站点的管理员,是农村远程教育教学活动的直接组织者.确保站点教学活动开展质量的关键,首先是组建一支素质高、责任心强的基层辅导员队伍.农村党员干部现代远程教育站点管理员的选拔大致有三个途径：首先,大学生村官是农村远程教育站点管理员的最佳人选,一方面大学生村官接受新生事物能力强,能熟练运用信息化手段,更有能力开展好远程教育的教学组织和辅导工作；另一方面他们迫切需要了解农村工作的实际,站点管理员日常教学活动也恰好能帮助大学生村官尽快了解农村实际,很快进入工作角色,树立起开展农村工作的信心.其次,动员两委干部兼任.一方面有助于两委干部增强自主学习的危机感和带领群众学习的责任感,动员他们率先利用远程教育,了解和掌握党和国家的涉农政策,学好实用技术,从而在农村工作和群众工作中随时掌握主动,进一步提高两委班子在群众中的威信和凝聚力；另一方面,两委干部担任站点管理员,也使远程教育的教学组织工作和管理工作更具权威性和号召力,有利于把农村党员群众充分动员起来,组织起来,形成技术推广的规模效应和集聚效应.再次,站点管理员还可以用乡村教师、文化水平较高的本村农民来担任,但应当考虑按照国家的有关标准给予误工补贴.

确保站点教学活动开展质量的关键之二,是在把好选人关的同时把好培训关.一是要组织好站点设备的维护和操作技能培训,要求站点管理员能够熟练地操作设备,处理简单故障,具备防震、防雷、防火、防汛的基本知识并建立起应急预案；二是要组织站点管理员先学一步,熟悉中央、省、市、县各级教学资源库中政策理论、农技培训、文体娱乐等各类片目的上载情况和受当地群众喜爱的一些教学资源的具体内容,在教学组织活动中可以有针对性的进行推荐和组织；三是要组织管理员学习党建工作基本知识,及时掌握上级部门的精神和要求,主动自觉地把开展农村远程教育与促进基层党建,发展当地经济、文化有机结合起来.

4 延伸远程教育服务链条

农民群体是相对更重视感性经验的群体,面对面的交流方式、手把手的教学方式和群体化的教学氛围更能激发他们追求新知、掌握技能的学习热情,在开展远程教育教学活动中要有计划地按照不同时期、不同地区的宣讲和科普重点、项目推广难点,组织有关专家开展 “理论下乡、科技下乡、文化下乡”的 “三下乡”活动.通过现场答疑、田间授课和驻村服务来拉近与农民群众的认知距离和情感距离.开展 “三下乡”活动,一方面可以利用活动集中宣传大造声势,扩大远程教育在农村工作中的地位和影响,吸引各涉农单位和当地党员群众的积极参与；另一方面也要注重讲求活动实效,真正让送学下乡做到农民可学、能学.开展重点理论宣讲或科普活动,可以结合当地实际,动员有关部门留下一支驻村服务小分队,来进一步深化课件培训效果.在一些重点项目推广活动中,不仅要提倡专家驻村,更要设法项目入户,把一些带动能力强的党员示范户或项目领头人动员起来,进行科技推广示范,就推广过程中存在的问题,由驻村专家进行 “贴身服务”,身边示范课件推广内容,以期求得规模化推广效应.

开展农村党员干部现代远程教育工作,关键是要在课件开发和教学活动的组织上下足功夫.课件内容丰富、更新及时,教学组织得力、现场示范,能够使农民易学、好懂,看到实效,那么远程教育工作的运行效率就会大大提高,党的政策就能够在农村宣讲到位,农业技术就能够在农村培训到位,绿色生活理念和现代科普知识就能够在农村普及到位,真正实现农村党员干部现代远程教育“党员干部受教育,农民群众得实惠”的工作目标.

[1] 丁杰,余湘峰,王伟.远程教育与网络培训的特点和应用研究[J].党员电教与远程教育,2008,(04)：14-15

[2] 中共中央组织部组织局.党员电化教育教程[M].北京：党建读物出版社,1995：260-261