河南省南乐一中（457400） 赵自孔

古代诗歌是中华民族的文化瑰宝，它以其精湛的文学艺术价值而脍炙人口，而其中一些诗句包含着丰富的自然科学知识，反映了古代诗人对自然现象的认知。它也为地理教学提供了大量的辅助材料，使地理教学内容更丰富、形式更新颖活泼。只有合理选材、精心设计、恰当安排，才能对地理教学增色添彩。“引诗”一要明确目的，切忌喧宾夺主；二要恰到好处，切忌生拉硬扯。

一、用诗歌反映人类活动。通过对古诗中所写的环境的今昔对比，反映人类在改造自然、征服自然中创造的奇迹。引用这一部分诗句，有助于学生正确理解人类在认识自然界客观规律的基础上，可以改造自然，利用自然，造福人类。

我国西部戈壁滩过去是“天上无鸟飞，地上无水草，四处无人烟，风吹石头跑”，而今随着大油田、大气田的陆续开发，一条条公路通向沙漠戈壁深处，使人迹罕见的戈壁滩——塔里木盆地，成为我国重要的能源基地。西部大开发的战略决策将给西部经济的发展带来前所未有的机遇。

如李白的“蜀道难，难于上青天”、“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”。使学生了解蜀道过去的崎岖不平，而现在已修建了四通八达的铁路（如宝成线、成昆线、贵昆线等）公路（如川藏公路），使四川的交通变得非常便利。

毛泽东同志的“高峡出平湖，神女应无恙，当今世界殊”的伟大构想，随着葛洲坝水库和三峡水库的建成，特别是三峡水电站是世界上最大的水电站，怎能不让世界为之惊叹呢！

自然可随意识流动：“水落鱼梁浅，天寒梦泽深”。自然又可知人冷暖：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。当李白吟“峨眉山岳半轮秋，影入平羌江水流”时，我们体会的是大自然的宁静，心灵也不免得到净化。当清代诗人黄仲则说“俏立市桥人不知，一星如月看多时”时，我们似乎觉得诗人在内心酝酿一种大慈悲，那种人的命运与宇宙的关联给人以多重无限的感慨。

二、用诗歌理解气候特点。气候是地理教学中的重点和难点内容，学生理解这部分知识比较抽象、枯燥，运用诗歌能使抽象的理论概念变得直观，有利于解决教学中的重难点知识。引用诗歌分析我国的气候，学生的注意力会更加集中，思维活跃，思路开阔，理解、掌握知识的效果会更好。

白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，常恨春归无觅处，不觉转入此中来”，说明了地形与气候的关系：随着地势的增高，气温逐渐降低，地势每升高100米，气温降低0.6℃。山上山下的春天各有早晚，自然桃花开放的时间就各不相同。“一山有四季，十里不同天”形象地反映了高山气候垂直差异显著的特征，说明了地形对气候、植被的影响，山地气温随高度升高而降低，植被相应呈垂直变化。

高鼎的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”与张敬忠的“五原春色旧来迟，二月垂柳未挂丝”，虽然同是描写二月（农历），但景象却大相径庭。江南已是草木青翠，百鸟鸣唱的季节，堤岸上的杨柳陶醉在春风的薄雾中，若隐若现，把人带入“春光无限好”的画镜中；而地处北国的内蒙古，却春风未至，嫩芽待发，依旧处于空寂、萧条的残冬之中。再如刘禹锡的“东边日出西边雨”，反映了同一时候不同地区天气的差异。反差强烈的对比，使学生从一个侧面了解到大自然的奇妙莫测，思维活跃，思路开阔，更能激发学生热爱大自然的热情。

王之涣的“春风不度玉门关”，这里的春风我们理解为夏季风，我国西部地区为大陆性气候，受夏季东南季风影响少，干旱少雨。课堂中让学生分析夏季风为什么吹不道玉门？玉门既然不受夏季风影响，气候有什么特征？通过分析诗句使学生理解海陆因素、地形因素对气候的影响。

三、用诗歌解释自然现象。从古诗中我们不难发现，诗人们不仅通过一首首写景壮物、抒怀言志的诗歌，为我们留下了千古吟唱的佳作，而且还运用诗歌，解释了一些自然现象的形成。

李白的“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”不论是对流云或是层状云，云厚含水量大，太阳的短波辐射不能穿透云层，从地面看云变为黑褐色，云变得乌黑时将下雨。在水面平静时，尤其夜间，地面辐射降温是河面、湖面、池塘的水面温度高于地面，水在表面蒸发，在水面上形成雾，看似白色的烟气。王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”描述了雨水（滴）对尘埃的冲刷作用，使得空气新鲜，屋舍清洁，杨柳翠如浇。

如刘禹锡的“海潮随月生，江水应春生”揭示了潮汐现象与月相变化的关系和河流径流量变化与季节的关系。张藉的“天星坠地能为石”，揭示了陨石的来源。白居易的“白浪茫茫与海连，白沙茫茫四无边，朝来暮去淘不住，遂令东海变桑田”。说明了地球上海陆变迁及外力作用对地形的影响。毛泽东的“坐地日行八万里”让学生理解“静”与“动”的关系，还可以说明地球的赤道周长是八万里（四万千米）、地球不停的运动、地球自转的周期是一天。

四、用诗歌描写自然景观。描写自然景观的诗歌应当说最多，诗人往往以物言志，借景抒情，通过对描述自然景观诗句的赏析，可以激发学生对祖国美好河山的热爱。

毛泽东同志的“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟馀莽莽，大河上下，顿失滔滔”诗句，给我们描绘了祖国北方冬天的自然景色：到处一片冰天雪地，白雪皑皑，覆盖大地，河流封冻，失去往日奔腾不息、汹涌澎湃的气势。

如“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”描绘了我国内蒙古草原水草肥美、牛羊成群的景致与和平、恬静的放牧图景。“黄河之水天上来，东流到海不复回”既说明了黄河的流向，也揭示了我国地势西高东低的特点。“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”既展示了奔腾不息的长江在流经三峡时水流湍急、一泻千里的壮观景象，同时也反映了长江丰富的水利资源和两岸的生物资源。“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”，成为描绘庐山瀑布的千古名句。元代马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”描述了在干燥荒凉的古丝绸之路上孤独行进的旅行者，骑着疲惫不堪的马儿在艰难地跋涉，枯藤老树和小桥流水形成了强烈的对比，说明了自然界存在的巨大差异。唐代高适的“千里黄云百日曛，北风吹雁雪纷纷”描写了风沙遮天蔽日，一片昏暗，北风劲吹，大雁鸣叫，雪花飞舞的景象。展现了我国西北原野寒冷的广阔画卷。

五、用诗歌说明生态保护。历代流传下来的不少诗词反映了古代人类活动对自然的影响，引用这一部分诗句有利于学生理解人类与自然相互依存、相互依赖的关系。

刘禹锡的“山上层层桃李花，云间烟火是人家，银钏金钗来负水，长刀短篙去烧畲”，反映了男人烧山耕作，女人下山背水的劳作场面，说明烧山种田毁坏了涵养水源的森林，造成山上水源枯竭，人们生活艰难的惨状。如杜牧的“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出，覆压三百余里”，揭示了秦始皇为修建宏大无比的宫殿而对木材大肆消耗，使森林资源遭到毁灭性破坏的痛心场面。王之涣的“居延城外猎天骄，白草连天野火烧，幕云空碛时驱马，秋日平原好射雕”，描述了塞外狩猎的镜头，将士狩猎时燃起漫天大火，惊动草中的动物，而后骑马射猎，说明对野生动物的大肆猎捕和为狩猎而焚烧动物赖以生存的草原，破坏了草原的生态环境。

教师选择一些描述地理事物的名诗佳作，在地理课堂教学中适时、适量、恰当地引用，加以点评、分析，用以说明或进一步强调某些地理问题，不仅会给学生以美的享受，陶冶学生情操，而且可以活跃课堂气氛，使学生切身感受到地理知识就在自己身边，就蕴藏在生活当中，有助于培养学生的观察力。同时，还可以培养学生热爱地理科学的情感，有益于开发学生智力，提高学生的综合素质。