浙江省余姚中学（315400） 陈浙建

写好地理教学后记 强化教学反思

浙江省余姚中学（315400） 陈浙建

教学后记是指教师在上完课后对该节教学任务的完成情况、存在问题、学生反馈等进行记录，对教学设计及实施情况进行总结，将成功经验和失败教训记录下来，以利于日后借鉴，促进教学水平的不断提高。下面笔者就结合自己的教学实践，谈谈写地理教学后记的具体做法和体会。

1．记录备课时对预设教学目标完成情况对新课程理念的体现程度。当前对教师进行的新课程培训多停留在通识和理念的层面。由于种种原因，经常出现教师所学的新课程理念和实际教学行为“两张皮”的现象。通过不断反思教学过程中对新课程的体现程度，可以逐渐强化自己把新课程理念融入教学时的自觉性，加速自己的专业成长。如在《大气运动》这节课结束后，在教学后记中我会反问自己：学生对大气运动中风的形成过程是否清楚？风形成过程难理解的症结到底在什么地方？预先设想的将风的形成与大气受力情况进行对应比较来突破难点的方法是否有效？能不能找到更好的办法改进教学？等等。如此通过反思，我可以审视自己教学时走过的足迹，揭示灵魂深处的感动与对教育教学的认识。

2．记录成功做法。将教学过程中达到预设目的、引起教学共鸣效应的成功做法记录下来，目的是供以后教学参考，并在此基础上进一步发展。例如在学习地球自转运动时，我先让地球仪转起来始终不停，拿在手里旋转不同的方位，让学生从侧面、北极点、南极点分别观察到自转现象。学生马上对地球自转的方向印象深刻，同时领悟到从不同角度观察事物会有不同的结果，需要全面的分析观察事物。

3．记录失败之处和教学中的困惑。再完善的教学设计也可能有疏漏、失误之处，把这些教学“败笔”（如处理不当的教学重点难点，由于某种原因对学生积极性的挫伤等）记录下来，并对其原因作分析研究，使这些内容成为以后教学应吸取的教训，在适当的时机有计划、有步骤地加以弥补和改进。例如在地表植被覆盖率对水土流失影响这一知识点讲解时，我利用实验的方式展示出来，在两个脸盆内放上同样的土壤，一个覆盖草皮，另一个裸露。然后用相同大小的流水冲击，让学生观察。结果只有前排学生能够看到，而且实验效果十分不明显，花了很多课堂时间没有取得预期效果。把这个问题记录下来进一步分析，原因是选择的实验器材太小，而且学生看不到脸盆内发生的情景，再次是冲击的水流太大，无法形成对比。有了这次教训，后来我采用多媒体演示的方式呈现给学生，效率大大提高。

4．记录教学灵感。再详细的教案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为，也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况。课堂上，随着教学内容的展开、问题情境的创设或者一些偶然事件的触发，教师会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往“突如其来，稍纵即逝”，要及时通过教学后记去捕捉。如在讲解等高线地形图时遇到这样一个问题：鞍部这个地形，我告诉学生很像放在马背上的马鞍，但是很多同学根本就没见过马鞍，根本想象不出这到底是怎么样的一种形状。这时候很想利用一个道具演示一下。突然我脑海中灵光一闪，利用讲台桌上的一张旧报纸，在较长的两条边上分别撕开但不断裂，然后用双手分别拉住报纸两端的中部，让它自然的下垂，就呈现出一个鞍部的基本形态，学生看了一目了然，纷纷点头。用简单的道具演示地理事物或者现象，形象、生动、直观，学生印象深刻。

5．记录学生问题和见解以及学生对自己地理学习的反思情况。将学生在地理学习中遇到的困难，如知识难点、思维障碍、作业中普遍存在的问题等记录下来，便于在后续教学中有针对性地实施补救，同时也为再教时确定教学难点、揣测学习心态提供依据。在教学过程中，学生主体在学习、探索的过程中，时常会出现“智慧的火花”。我们应及时肯定学生在课堂上提出的一些见解，并虚心接受。这样做不仅是对学生的一种鼓励，同时也可以拓宽教师的教学思路，为以后教学补充新鲜的血液，促进师生的通过发展，可谓一举多得。

此外在笔者教学实践中发现：学生能否自觉地对自己的地理学习情况进行反思，对他们学好本学科是非常重要的。因为反思可以使学生在地理学习过程中更好地“知己”、更快地进步，使学生逐渐学会学习。经调查得知：不少学生学习地理的效果差却不知道反思学习方法。所以，在平日的教学过程中要不断强化学生的反思意识，通过课堂表现、作业完成情况、学生学习小结、考试等途径了解学生对自己地理学习进行反思的状况，并在教学后记中记录下来，以便于在后续教学中更有效地指导学生对自己的地理学习进行反思。