广西东兰县高级中学 （547400） 施胜杰

我国著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨”。课堂提问既是一种技巧，更是一种艺术。教师的提问必须讲求艺术性，重视设问的策略，每一个提问都必须以落实教学目标、完成教学任务、提高课堂教学实效为目的。只有研究提问艺术，善于提问，掌握提问艺术，才有利于激发学生的学习热情，增强学习的动力，提高课堂教学实效性。

设计提问是提问的关键一环，问题的层次、数量都要在备课时合理布局；对问题的答案、学生的可能反应等都要有所设想。在设计阶段，问题质量的高低直接反映教师对学习主题的整体把握水平。而设计问题的基本前提在于尽可能减少课堂提问的随意性。“为什么提问”指向提问的目的，“提问什么”则是在“为什么”的基础上选择问题的类型，如问题的封闭性、开放性，在问题中提供多少线索等等。设计出的问题源于对学生认知水平、生活关注点以及教学目的的认识，也最终影响学生思维的参与程度和目标的达成程度。如上高一地理 “季风环流”一课，地理教师设计了这样的问题：①广西东兰县哪个季节降水多，哪个季节降水少？该问题设计从学生生活关注点入手，容易激发学生的学习兴趣，引发学生的共鸣。②读图2.18（高一地理教材上册40页）分析广西1月（冬季）和7月（夏季）风向的异同？为什么？该问题设计从图入手，比较直观，学生容易学习新知识，培养学生的读图能力，有利于学生把知识从实践升华为理论，也有利于突出教学重点，突破教学难点，提高课堂教学效率。③我国云南昆明以及印度一带，1月（冬季）和7月（夏季）风向与我们这里一样吗？为什么？该问题设计及提出有利于学生知识迁移，从而理解不同地区季风环流的差异性。