■李宝玲

李宝玲 天津市河北区昆纬路第一小学

《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在阶段目标部分，第一学段称为“写话”，第二、第三学段都称为“习作”，到第四学段才称为“写作”，因此，我们应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。 笔者认为，在低年级，学生即使没有“作文”的意识也不要紧，要紧的是让学生敢于写。在平日的教学中，笔者尝试着引领学生从不同的角度进行练笔，收到了较好的效果。

一、抓住学生动情时进行练笔

通过作文教学实践，我觉得周记是从学生的生活视野和感性经验取题立意，引发真情实感，以求得写作的个性化的理想方式。学生就自己的生活经历、情感体验、思想认识，用自己特有的方式表达自己想写、能写的东西。从题材上看，学生练笔的空间大了，从字数上更能随心所欲了。如一个学生在周记中这样写到：“告诉你们一个小秘密，下周一升旗的时候，你们会在方阵队中看到一个小眼睛的护旗手，那就是我。我将代表我们六班参加这次庄严而又让我自豪的仪式，我心里可真高兴啊！通过今天李老师给我们精心的彩排，我深深地感到护旗手是多么重要的角色。李老师还教我们如何与各位同学配合好，圆满地完成周一的升旗任务。我是一名光荣的护旗手，我要让那五星红旗在我的护送下，飘扬在‘昆一’的校园中。”一段质朴的语言道出了一个二年级学生内心真实的感受，那种荣誉感、自豪感跃然纸上。

二、抓住学生有生活的事进行练笔

《语文课程标准》明确提出“写作教学应贴近生活实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感”。由此，小学习作教学，应首先激发写作兴趣，引导学生多观察、多积累，做生活的有心人，引导学生多阅读、多实践，让习作成为学生喜欢的事。在班内开展的“今天我是值日班长”活动让每个学生体验班集体管理的过程，感受尊重别人与被别人尊重的快乐。有的学生在经历了这个过程之后写道：“今天我是值日班长。这一天，我既紧张又高兴。紧张是因为我怕干不好，同学会笑话我；高兴是因为我做的事情受到了老师的表扬，同学们用掌声祝贺我。早晨，我早早地来到学校为同学服务，把饭盒放整齐，摆放桌椅，打好洗手水。晨读时，我带领大家读词语，我像一位小老师，那声音真好听，同学们大声朗读，真响亮。课间时，我又是一名纪律监督员，课间做操，我帮助同学纠正每一个动作，我懂得爱惜集体的荣誉比什么都重要。下午放学了，我整好队伍带领同学走出校门。‘你是一个优秀的值日班长’，老师这样夸奖我。我现在特别盼望着下次的值日能快点到来。”这位学生捕捉了生活中细小的事情，用心写了出来，反映出纯真的童心，透露出真实的内心世界。其实，生活中有很多可写的东西，但如果不能留心观察，就会视而不见，许多值得写的东西就会擦肩而过。从习作一开始，我们就要教会学生学会观察，学会收集，他们的生活才会很丰富，很充实。

三、抓住学生感兴趣的事进行练笔

“写自己想写的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这是新课程提出的理念。在实际教学中，教师应因势利导，采用多种方法引导学生在日常生活中去观察、积累，丰富学生的生活，使习作教学与学生的社会、家庭生活等紧密结合起来，扩大学生写作的空间，放开学生的手脚，使学生有发挥的余地。如课堂上我在黑板上画一个圆，让学生自主拟题，自由表达。有的学生由圆想到了车轮；有的学生由圆想到了健身圈，从而联想到珍爱生命这一主题。学生因为对习作题目感兴趣，所以才愿意结合生活中已有的经验把文章写出来。

四、抓住课文空白，需要补充时进行练笔

有人这样形容阅读与习作之间的关系：“阅读是藤，习作是瓜”。的确，阅读和习作之间既相互依存，又相互影响。读和写从来就不分家。读中悟写、读中学写、读中积累对于小学生来说，应该是习作起步训练的最扎实有效的方式。语文课文中的文章文质兼美，时而引领学生走进自然；时而引领学生感悟人生哲理；时而又在品析字词的语言美。有的文章特别适合在深入思考之后进行仿写、续写，以提高其概括能力，提高学生的写作兴趣。《小松鼠找花生》一文中写到小松鼠来到花生地里看到花生开花了，从鼹鼠那里得知，到了秋天就能结果，于是，它很高兴。此时我创设这样的情景：小松鼠在这时心里会想些什么？学生发挥了想象，有的学生说：“小松鼠心里想，等花生结果了，我要送给爸爸妈妈吃。”有的学生说：“我要把花生分给灾区的小朋友。”还有的说：“我可以把花生做成花生糖、花生酱带给远方的亲人。”这一情景以小松鼠的心理活动为切入点，引导学生联系上下文，进入角色，体验角色的内心世界，通过展开合理的想象，使学生在心灵的交流中拓展文本。使小松鼠以不同的形象出现在大家面前，丰富了学生的说话、写话空间。再加上适时的评价，使课堂充满了生机。

练笔是学生张扬个性的平台，是学生创造性的表述能力不断提升的沃土，特别是低年级学生，打好习作基础很重要。我们所要做的是为学生搭设这个平台，引领他们走进来，用他们手中的笔书写多姿多彩的生活。