陈云健

（梧州学院思想政治理论课教学部，广西梧州 543002）

案例、实践、经典阅读：关于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课有效性的思考

陈云健

（梧州学院思想政治理论课教学部，广西梧州 543002）

案例，学生直面典型；实践，学生深入社会；经典阅读，学生走进领袖的心中和领袖的时代。三管齐下，学生的学习自主性得到极大释放，学习主体和客体良性互动，有效地保证“概论”课的有效性。

案例；实践；经典阅读；有效性；主体性

传统教学思维一般将“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课界定为一门形而上的理论课，对教学有效性的考量，以灌输和接受为主要方法。在意识形态至高无上、封闭的自组织社会系统中，如此教学思维方式及其实现手段有其存在的现实合理性。但时至今日，时移世异，人们思想活跃、开放，独立思维能力大大加强；文化多元化、思想多样性已成事实；我们党也已意识到，思想战线固然不能搞精神污染，但思想问题也不能单纯靠国家强制力去解决，主要方法“仍然是开展批评和自我批评”[1]。此种情境下，继续固守形而上的教学思维或僵化的单向灌输，不但会影响“概论”课的有效性，甚至使效果适得其反。本文试结合学生自主性的发挥，就“概论”课有效性提出若干思考，以期能给同行些许启发。

一、案例：学生直面典型

学生必须成为学习主体，是由“概论”本身的属性决定的。“概论”与其他课程一样，对学生有识记、理解、运用三个层次的教学要求，但与其他课程不同，“概论”课还涉及对现实上层建筑的价值判断，这样的价值判断只能是发生在每个人自身的主体性之上。……