曹红晖 孙 琳

(北京科技大学,北京100083;北京前沿课程设计所,北京100083)

1 引言

修复(repair)是日常话语的特征之一。它指语言交互中说话者处理听、说和理解等方面出现的交际问题或语言错误的手段(Schegloff 2000)。修复也是会话结构中的一个重要组成部分,是排除阻碍,维持、保护会话继续进行的必要方法,因而受到会话研究者和二语习得研究者的青睐。

从心理机制角度出发,研究者试图发现和解释学习者话语中的修复如何发生的问题(Levelt 1989,Dörnyei＆Kormos 1998)。他们研究的重点从语言修复的特点转向语言修复的机制,尤其是自我修复(self-repair)。他们从心里语言学角度把自我修复分为错误修复、恰当修复和不同修复,并且分析说话者在何种情形下会引发出不同的修复手段。

从语言学角度出发,研究者对语言修复进行分类,提出概念,用以描述话语中的修复现象(Schegloff2000,Schwartz 1980, Buckwalter 2001)。基于对自然话语的语料分析结果,Schegloff等人于1977年将修复分为4种类型:自我发起的自我修复(self-initiated self-repair)、他人发起的自我修复(other-initiated self-repair)、自我发起的他人修复(self-initiated other-repair)和他人发起的他人修复(other-initiated self-repair)。修复结构模式则由阻碍源(trouble source)、发起修复(initiation)和修复结果(repair outcome)组成。Nakahama＆Van的研究重点是修复的阻碍源,他发现阻碍源通常发生在词汇、语法和语音三个层面(Nakahama＆Van 2001)。

从第二语言习得角度出发,研究者分析语言修复和第二语言习得之间的关系。Buckwalter发现,第二语言学习者话语中的修复类型倾向于自我修复和自我引发的修复两种形式(Buckwalter 2001)。Schwartz分析第二语言学习者话语中自我发起和他人发起的语言修复,发现这两种修复类型的发起手段各有特点(Schwartz 1980)。……