赵 力

(青岛市第三十九中学 山东 青岛 266003)

很多教师有这样的感觉,探究活动正在成为一种“时尚”，节节有探究，课课有活动.一节公开课如果没有探究活动，就不会受到好评，也就不能成为样板.这样就使得很多教师为了活动而活动，课堂看上去热热闹闹，课后学生不知道这节课到底学了什么，这就是课堂教学的有效性问题.

什么是有效的课堂教学？所谓“有效”，是指经过一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展.这是教学有没有效益的唯一指标.教学的效益是对学生来说的，不管教师辛苦不辛苦，认真不认真，只要学生不想学或者学了没有收获，即是无效教学；如果学生学得很辛苦，但没有得到应有地发展，也是无效或低效教学.所以，有效性是课堂教学的灵魂.

如何提高课堂教学的有效性？当代著名教育心理家M·戴维·梅里尔博士认为：“当学习者介入解决实际问题时，才能够促进学习；当激活已有知识并作为新知识的基础时，才能够促进学习；当新知识展示给学习者时，才能够促进学习；当学习者应用新知识时，才能够促进学习；当新知识与学习者的生活融于一体时，才能够促进学习”.可见，有效教学核心是“学生参与”.“参与”不应只是一些表面的形式，应使学生身心的融入，确切地说，在一定的学习时间中，学生是不是有较多的思考，是学生有效参与的体现.

如何才能引发学生思考？可从以下几方面来考虑：

(1)以“学生的认知起点……