赵 莉

(中国石油大学物理科学与技术学院 山东 东营 257061)

张 垚 谷向郁

(中国石油大学机电工程学院 山东 东营 257061)

李 红

(中国石油大学物理科学与技术学院 山东 东营 257061)

在知识经济时代，创新是一个国家、一个民族能否持续发展的关键，加强大学生创新能力的培养刻不容缓;而创新能力的培养归根结底依靠的是创新人格的塑造.物理学在认识、协调、变革自然的科学技术活动中，创造了伟大的物质文明，同时也因提供自然观、思想观念和认知图式等精神理念而影响人文文化.由于教育体制的偏差，以及社会价值取向的浮躁，现在的一些大学生在成长过程中丧失了创新的理想、创新的兴趣、创新的能力.如何在物理教学中加强学生的创新意识的培养，是目前物理教学中所存在的亟待解决的问题之一.

1 目前学生对大学物理学习的现状

根据对大学生的调查及探讨，发现约70%的学生对目前的大学物理学习感到不满，其原因主要有以下点

1.1 物理课本编排比重不合理

经典物理所占比例相对过大，而现代物理成分则相对过小.与高中的知识重复率过高，在物理学的前沿领域涉及面太窄，致使其与时代脱轨.

1.2 理论与实际脱离

在目前的物理教育中，大多数是在教室中完成教师对知识的传授和学生对知识的被动接受，只注重理论知识的灌输，却没有及时地引导学生将所学知识应用于生活实践之中.使物理知识脱离了应用于社会实践进步的作用.

1.3 教学手段单一化 方法缺少灵活性

现代的物理教学手段，主要依赖于教师在课堂上对知识的讲述和依照课本在黑板上知识点的复制，从而使教育模式趋向于简单的“注入式”教学.

1.4 教师队伍的不合理性

现阶段，物理教师队伍的匹配组合缺乏科学性.组合是指将事物的不同因素或者不同事物之间加以排列的方式，它日益受到许多大科学家、大思想家的重视.爱因斯坦曾经指出“组合作用似乎是创造性思维的本质特征.”因此，一个具有科学组合的教师队伍对创新性教育的实施具有举足轻重的作用.而现在教师队伍结构单一化，同一科目或者同一专业的教师聚集在一起的时间远远长于与其他科目教师相处的时间.这就导致固定科目的教学模式更加趋向于单一化.

1.5 教学气氛严肃 缺少互动性

教室不仅是传授知识的场所，更是发现问题、解决问题的场所.物理是一门需要严肃对待，一丝不苟的学科，这是勿庸置疑的.但在部分教师的教学活动中气氛过于严肃，在一定程度上遏制了学生创新思维与创新能力的发展.

总之，现在大学物理的教学多忽视物理人文文化的交流.教师授课时，大多数满堂灌式，没有引导学生去积极思考，而把重点放在解题上.要考核学生的学习情况，目前来看，只有考试.试题只是对于公式记忆，对于公式的应用，计算能力等等方面的考查.这就造成考试前重点突击，考试后忘记的情况.从短时间来看，知识是掌握了，但是，时间长了，物理考试的知识也就成了过眼云烟.教师在授课时，多数是偶尔联系一下实际.而从一个学生来说，他们把大学物理的学习当成了高中物理学习的简单延续，遇到问题去解答，多数停留在课本知识，很少有学生去探索，走向更深一层.没有认识到物理学中包含的人文文化.有一些情况是缺少了老师的引导，也有些是缺乏一种物理精神.

2 物理学中蕴含着丰富的人文精神

在物理知识的教育中，只要有定律、有新的发现，就会有其相应的文化，相应的人文精神.物理学是大学工科教育的必修课，物理学是一门认识、协调、变革自然的学科.物理学在发展中创造了伟大的物质文明，同时也因提供自然观、思想观念和认知图式等精神理念而影响人文文化，伴生出崭新的人文理念.社会学家厚宇德对物理文化的定义：“物理文化应该具备广义文化的属性，它的特殊之处在于它是以物理学工作者为中心，为创造、为实践向人类社会辐射的一种文化，它集中体现为物理学家的思想及思维模式、情感模式、行为习惯、价值标准、工作方式等等，还包括以体现、表达物理思想、物理知识为目的的物质载体.”它在告诉我们宇宙空间的同时，也提供给我们一个人面对浩瀚宇宙的新认识；它在提供地球运行、解释地理现象的同时也给我们提供了一种对于人生、对于自然新的理解.物理学的研究使人在自然界中赢得了生命自信和对价值的认定.

物理学家在探索研究物质世界、追求科学真理的过程中所表现出来的精神更加灿烂.许多杰出科学家，不断探索，不断钻研，甚至为了真理不惜献身的精神以及严谨的逻辑思维能力，这些都是重要财富值得学生学习的.布鲁诺支持哥白尼《天体运行说》，教会为了抹杀天体的科学思想，放逐他、迫害他，面对种种酷刑，布鲁诺坚持真理，宁死不屈.这就是为真理献身的精神.物理学家在探索中的执着、永不放弃的精神带给我们一种新的科学探索的感受.正是这些为物理学做出贡献的科学家的存在更加丰富了物理学这门学科，而其贡献不仅仅是推动了物理学的发展，同时也为物理学的人文精神的发扬起到至关重要的作用.

物理学中的人文文化，就是面对未知领域的遐想与探索、已知领域带给我们的思维认识的升华以及物理学研究探索中的执着不懈的精神.所谓的人文精神就是要做到以人为本，只有做到以学生为本才能将物理学中的真谛授予学生，才能使大学物理不同于高中物理，不同于其他学科.

3 大学物理对大学生创造性塑造的影响

创造性在心理学的解释是：人们应用新颖的方式解决问题,并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程.创造性的心理成分及测量：辐合思维与发散思维(在发散生成测验中，用发散思维的流畅性、变通性、独特性的好坏来衡量创造性的高低)，远距离联想能力，非智力因素，如人的坚持性、自信心、意志力、责任感、勤奋、热情、善于形象、兴趣广泛等.而在大学物理中蕴藏的人文精神均能体现上述特性.创新也是对世界对自然的探索，探索的过程就是一个认识的过程.因此在大学物理教学中融入对学生创造性的培养是完全可行的.国际纯粹物理与应用物理联合会在《进入新千年的物理学》一书中,对世纪物理教育的目的提出了质疑.其论点是如果所有的学生都要学物理,那么物理教育的主要目标应该放在大多数的未来公民的兴趣和需要上,而不是放在将进一步学习物理而成为科学家或工程师的少数精英分子身上.如果物理教育是为更多学生的全面发展服务的,那就应当重视物理学家的工作成果在社会上、技术上的应用；重视物理学的哲学和物理学的历史重视蕴含于我们文化之中的物理学方法；重视物理学家这个专业群体的特点,如支持、贡献社会的方式等.物理学的人文文化不同于一般的文化，它带给我们的是一种新的文化观念、是一种探索、是一种执着，更是一种追求真理的精神.创新注重的不应该只是一种结果，而应是一种发现、一个过程，再加一个结果.物理学的人文文化给了我们新的视野.

如此看来大学物理对社会、对每一位学生而言都是非常重要的，这也是物理学科作为一门基础学科的原因所在.

4 大学物理应如何塑造大学生的创造性及其方法

培养大学生的创造性是一件由中国制造走向中国创造的重要之事，而大学物理能起到不容小视的作用.大学物理能够锻炼学生的理性思维能力，能够提高大学生的辐合思维及发散思维的能力.

那么究竟应当如何使物理学中的宝贵财富得以传播呢？

4.1 从教学体制来看

(1)改变教师队伍的结构.教师队伍的合理、科学搭配是提高教学水平的重要条件.不同的教学理念、亲密的师生关系将更加有力地激励学生的求知欲望，增加其对物理科学的兴趣爱好.

(2) 注重教育的国际化.由于世界各国之间的联系与交往日益频繁，加强教育的国际化普遍被各国所重视.物理学是一门开放的学科，因此加强国际交流有益于扩展学生的视野，增加创新途径.

(3) 改进大学物理的相关考查机制.高中的教育使得如今的大学生的思想仍然停留在做题得高分;然而那些得高分的学生真正把握住了所学内容吗？不然.目前大学生物理和高中无太大差别，大部分同学也只是知其然不知其所以然.因此大学的考查机制要有所改进.笔者建议考试内容可分为文理两块，理要检测大学生应当要掌握的必要技能，而文则要注重检测大学生对这门课程的整体把握，以及相关的文化素养.正所谓文理不分家，理科的发展必然少不了文化的发展.

(4)大力削减与高中课本的重复部分，增加近代物理的比重.物理教师应该时刻关注物理学的发展前沿，并积极将其与其他学科相互渗透，加强学生创新能力在不同学科之间的有效迁移，使学生的创新能力得到整体性的提高.

4.2 从教学方法来看

(1)把握住课程的重点，在教授课程时穿插些典故及有价值的人文精神.教师在授课时要加强对物理人物、物理事件的介绍；把这些介绍带入课堂，不仅增强了物理课堂的趣味性，还可以带给学生关于物理学的相关思考.教师可以带领学生去发掘其中的意义，带领学生去感受物理学家的那种执着精神，从而对学生在创新过程中培养坚强的毅力有所帮助.

(2) 改变传统教学模式，使“注入式”向“启发式”发展;由传统的以“教”为中心转向以“学”为中心.使教学过程不是单向的知识传授，而是双向的信息交流过程，是师生之间情感的交流过程[1].转向积极引导学生形成自主思考和发现问题的能力，重视学习能力和学习方法，培养学生的创新思路，未来社会需要具有创新能力、独立工作能力的全方位人才.通过这种方式让学生感受物理学中对于未知事物的探索，一种寻求真理的求知状态，从而使学生充分体会物理学的主动求知的人文文化.培养学生在创新方面对未知事物主动探索的能力.

(3) 在物理教学中掌握公式的推导是一种对物理人文文化的思考.公式等的推导本身就是一个探索的过程，是物理学家探索各种真理的一种缩影.推导过程蕴含了坚持不懈的努力.在现有机制条件下，由于学习评估机制是考试，对于有关公式等的考查自然少不了，我们可以加上对于公式等得来过程的考查,这有助于学生在平时学习中的锻炼，从而锻炼了一种求知的能力.通过对于推导过程的考查，还可以加强对公式的记忆与理解.

(4) 引导学生自主学习.教师不应为学生做得面面俱到，应当将一些在学生范围内可以解决的难题交给学生独立完成或是以小组的形式去完成，即加强师生互动.教师可以给学生安排课前预习任务.对于课本中的某个知识点让学生通过查资料去掌握，然后在课堂上互相进行交流，达到师生互动.以锻炼学生的自主探索、自主解决困难的能力.这在一定程度上更有助于提高学生对课程的热情程度，也有助于教育者对知识传播的深入.物理学的人文文化是人类的一笔巨大财富，好好利用这笔财富，培养大学生的创新人格，充分利用教学资源，做最好的大学物理传播者.

(5) 开展课外兴趣小组，拓展学生的动手、动脑能力.遇到问题时把问题记下来，通过大家相互之间地督促来组织解决，进而形成习惯.“思而不学则罔，学而不思则殆”.课外实验不仅可以为学生创建创新能力的氛围，培养其创新能力，而且可以促进学生的自主学习和独立思考，深刻钻研的能力.目前，物理实验大部分是不断地重复，致使学生缺少自主创新的能力.课外兴趣小组正好可弥补这个缺点.通过这些锻炼来加强学生的实际行动力，避免学生在创新人格的培养中脱离实际.

(6)活跃课堂气氛，鼓励学生广开思路.学生本身就对自然界科学领域充满着好奇心理，对于不明白的东西都喜欢问个为什么，而这些为什么之中就掺杂着学生的一些奇思妙想.有些老师不愿意回答课上学生提出的很奇异的问题，其实如果拒绝回答这些问题可能就意味着抹杀了一个学生的创新能力.

5 总结

大学物理教育对学生的创造性人格塑造有着重要的作用，它蕴含着丰富的人文精神，能够对学生起到许多积极性的影响.随着物理教育地不断深入将会影响着学生的思维方式，从而能够成为学生必要的思考技能.以科学的思维方式作为积淀，以浓厚的物理人文精神作为精神支柱，必然能够提升学生的综合素质，从而真正发挥出高等教育的价值.

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”陶行知的呼声在21世纪的今天依然是振聋发聩.目前，科学技术的高度发展使这种呼声变成可能，而从现代教育改革入手正是实现创新教育的有效手段.物理学是一门既严谨又需要新鲜血液不断注入的学科.如何利用物理学科固有的特点开发学生的创新能力，培养学生的创新意识是物理教学艰巨的任务，将新一代大学生培养成“面向祖国，面向世界，面向未来”的新世纪高科技人才.提高教师的责任感以及与学生之间的相互认同能力,同时学生也应该逐渐改变传统的求学模式，始终将自己与时代接轨，有意识的培养自己的创新意识，提高创新能力，使物理教学改革确有成效.

参考文献

1 李玢.世界教育改革走向.北京：中国社会科学出版社，1997.20～22