朱爱云，姚才来，徐冬香

(鹰潭职业技术学院，江西鹰潭 335000)

诚信，是每个人立身处世的基本要求和原则，也是每个大学生应有的基本道德品质。近年来，我国高等职业教育虽发展迅速，但一个不容忽视的问题，就是高职高专院校的诚信道德教育状况非常令人担忧。为此，加强高职高专大学生诚信道德教育，构建科学、合理的诚信道德教育机制，是高职高专院校思想政治教育工作的首要任务。

一、高职高专大学生诚信现状

高职高专院校相对于普通高等院校来讲，其培养对象的定位和目标不同，在教育中更注重职业技能的培养，却忽视了诚信道德的养成。笔者从事高职院校学生管理工作10余年，最近，通过问卷调查方式对不同年级共100名大学生的诚信道德状况进行了抽样调查。调查显示，高职高专大学生诚信缺失主要表现在：

1．诚信意识淡薄。30%的大学生对诚信的态度“无所谓”；65%的大学生对诚信的内涵和本质“不太了解”；30%的大学生对做诚信老实人认为“不现实”。

2．学风不正，论文做假。59%的大学生对考试舞弊认为“可以理解”；46%的大学生对论文剽窃“表示同情”。

3．背信违约，拖欠学费。30%的大学生对助学贷款选择“能还则还”，10%的大学生认为“不要还”；30%的大学生对拖欠学费认为“国家对高职高专学生有优惠政策，不交不要紧”。

4．网络欺骗，人际淡漠。45%的大学生对在网上是否会公布真实的信息选择“不会”；65%的大学生对网上聊天认为是“娱乐，发泄”；35%的大学生认为最相信的人是“自己”。

5．弄虚作假，造假成风。35%的大学生对评先评优认为“关键是要上报材料写得好”；40%的大学生对求职简历选择“要掺假”。

二、高职高专大学生诚信缺失的原因分析

高职高专大学生诚信的缺失，实际上是社会、学校、家庭诚信缺失的一个缩影，不能简单地归结为大学生道德品质的下降，它有着深刻的社会背景和诸多现实的因素。

(一)历史传统儒家文化缺陷，高校诚信建设渊源不清

长期以来，受中国传统儒家文化缺乏外在约束力的影响，人们的诚信意识存在着扭曲的一面。“逢人只说三分话，不可全抛一片心”，“说谎献媚得好处，诚实守信吃大亏”等古训，导致人们潜意识中的诚信意识的匮乏。历史积淀中“世袭”的残余观念，是导致高职高专大学生诚信缺乏的内在原因。

(二)社会信用环境不良，高校诚信建设根基不牢

一方面，由于人们生活方式和生活秩序的变化，传统道德规范遭受冲击，拜金主义和利已主义不断滋生，弄虚作假疯狂得手，谎言和虚伪更有生存和发展优势；另一方面，信用系统尚未建立，铤而走险者得利，不守信用者得势，失信的人和事得不到有效的惩罚。这些新变化使大学生在诚信认识上产生错位，心灵侵蚀不可低估。高职高专院校信用建设缺乏社会根基。

(三)学校德育教育滞后，高校诚信建设底气不足

长期以来，高校强调的是应试教育，重智育而轻德育的弊端至今没有根除。尽管强化德育的呼声不断高涨，德育工作者开展了一些德育教育改革的积极探索，但德育教育内容过于空虚，方法过于教条。高职高专院校诚信教育建设苍白无力，缺乏底气。

(四)家庭教育陷入误区，高校诚信建设缺乏依托

中国的家庭教育关注的是子女的智力，忽视了对子女道德品质的教育。“望子成龙”、“望女成凤”、“学而优则仕”的传统观念，是大多数家长对子女的教育心愿。加上当代大学生“独生子女”的特殊身份，自私自利，唯我独尊，自我综合素质的缺陷与家长传统家庭教育的叠加，阻碍了高职高专院校诚信建设的步伐。

(五)监督约束机制失范，高校诚信建设缺乏保障

传统意义上的诚信往往靠传统、习惯、舆论去监督、去约束，缺乏强制性。随着市场经济发展与改革开放步伐的加快，约定俗成的道德规范对人的行为约束作用十分有限，不诚信者得不到应有的惩罚。诚信保障措施缺乏，失信的人和事频频发生就不足为奇了。

三、高职高专大学生诚信道德教育的对策

高职院校培养出来的大学生是“现代职业人”。对高职高专大学生进行诚信道德教育，既需要把握好教育的基本原则，又需要在把握以上原则的基础上，建立健全社会、学校、家庭等多方共同努力和通力合作的大学生诚信道德教育联动机制。

(一)教育基本原则

1．“自律”与“他律”相结合原则。通过道德的“自律”，引导大学生诚信，以自我评价，自我监控，自我激励等方式来塑造自己的诚信形象。通过法律的“他律”，规范大学生诚信，以强化教育使大学生明白，诚信是一项法律义务，违反诚信必须承担一定的法律责任。

2．“教育”与“奖惩”相结合原则。通过诚信榜样宣传，形成“守信光荣，失信可耻”的正确导向。通过诚信奖惩体系建设，对诚信者予以表彰奖励，对失信者予以制裁。

3．“普通”与“特殊”相结合原则。诚信缺乏普遍存在于各类高校，需要建立一套适用于各类高校的诚信教育体制和机制。高职高专大学生有其独特性，诚信教育形式与内容有其特殊性，应区别对待，因人而异。

4．“理论教育”与“实践活动”相结合原则。通过创新诚信理论教育理念，更新诚信理论教育内容，把诚信道德教育贯穿于学校思想政治教育全过程，使大学生领悟诚信的内涵、本质。通过诚信签名、演讲比赛、辩论大赛、主题班会等主题实践活动，营造“以诚信为荣”的良好风气和氛围。

(二)教育联动机制

1．建立社会诚信教育机制，营造良好的社会信用环境

(1)建立市场竞争机制。诚信是市场经济整体的有机组成部分。要使诚信成为人们自觉遵守的行为规范，必须建立完善市场竞争机制，使不诚信行为受到市场经济规律的惩罚，使不诚信行为为此付出沉重的代价。

(2)建立舆论宣传与监督机制。一方面，利用现代媒体传播手段，通过正面和负面实例报道，进行诚信理论的普及宣传，形成“守信光荣，失信可耻”的舆论导向。另一方面，要建立诚信评估、监督机制，完善诚信奖惩体系，尤其是对失信者以必要惩戒。

(3)加强政府诚信建设。政府的决策和政策执行力缺失，势必造成社会其他组织和个人诚信理念、诚信意识、诚信行为的弱化。政府部门要建立政府征信信息系统和平台，发挥在社会诚信重建中的主导作用，全力打造诚信政府。

(4)加快诚信立法步伐。诚信立法所产生的直接后果是，对失信者的处罚是惩罚性的、强制性的，而非补偿性的、自律性的。要加快诚信立法的步伐，健全和完善诚信法律体系，使诚信道德缺失者增加失信的成本，感知到失信后法律给其带来的威慑。

2．完善校园诚信教育机制，打造浓厚的学校信用环境

(1)完善信息运行与管理机制。抓好信息运行管理，增强高校内部信息的公开与透明，是高校诚信建设的重要环节。高校要加强与社会公共信息管理系统的联系，及时对社会公开那些非机密性公共教育服务信息，实现高校信息运行与社会信息运行的一体化。

(2)完善考核评价机制。一方面，建立诚信奖励机制，将大学生信用状况与课程教学、考试考核、助学贷款、实习就业、日常操行、社会实践、奖学金评定、评先评优、入社入党等挂钩，作为诚信奖励的重要依据。另一方面，建立失信惩罚机制，对大学生失信行为及惩罚措施在信息网络系统公布，以达到对失信大学生的制约作用。

(3)建立大学生个人诚信档案。诚信档案，是大学生走入社会的第二张“身份证”。为大学生个人情况、家庭背景、品行说明、学习成绩、健康状况、信用记录、经济状况、奖惩情况等建档，毕业后随学生人事档案一同交给用人单位，将学生的信用记录延伸到社会，势必促使大学生自觉严格要求自己的各种行为，在自己的人生道路上留下良好的信用记录。

(4)建立教师诚信的行为准则。“诚信为师德之本”，是教师行为的基本准则。教师要自觉杜绝和抵制学术抄袭、科研做假、为人欺诈、处事阴谋等不诚信行为，以高尚的诚信人格感染学生，真正做到“学高为师，身正为范”。要定期对教师的信用指数进行评判，把诚信作为教师科研奖惩、职称评定的重要依据。

3．重建家庭诚信教育机制，发挥诚信教育基础性作用

(1)建立家庭与学校诚信教育互动机制。家庭成员尤其是父母要不断增强诚信理念，自觉养成诚信行为习惯，为子女诚信教育营造良好的家庭环境。同时，要加强与学校的沟通，定期了解子女的诚信记录与思想道德动态，积极参与到学校的诚信建设中去，与学校一同帮助学生形成良好的诚信道德品质。

(2)建立家长长效熏陶教育机制。家长对子女的影响潜移默化，根深蒂固。一是应告知子女身为大学生的特殊身份，教育子女以一个更高标准的思想品德、价值观念和行为规范要求来对照和检查自己的言行。二是应教育子女珍惜来之不易的学习和求业机会，严于自律，做品学兼优、德智体全面发展的合格大学生。三是应教育子女遵守法律法规，遵守规章制度，遵守公共道德，塑造健康人格。通过家长的长效教育和熏陶，促使大学生诚信理念与诚信行为的自觉形成。

加强诚信教育是一项利国利民的事业，也是高职高专院校大学生德育工作的一项迫在眉睫的任务。社会、学校和家庭要积极探索大学生诚信教育的方法、措施和机制，为培养出新一代诚实守信的高素质大学生而努力。

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