邱常军

随着基础教育课程改革的不断深入，综合实践活动课程在许多学校已经成为常态工作，并积累了宝贵的经验。但我们也发现在学校实施过程中出现了种种问题，对这些问题的进一步思考使我们认识到，必须寻找新的突破口，即寻找、建设一种在价值观念、培养目标、课程结构、教学方法和管理模式等方面均有所革新的课程实施样态。笔者在所在的学校进行了以主题文化节推进综合实践活动课程开发的有益探索，让综合实践活动课程的开发更具价值和意义。

一、主题文化节实施样态

主题文化节是我校根据综合实践活动课程“相对集中，灵活使用，适当增加”的原则，以某一核心问题为基点而进行的将综合实践活动课程指定领域与非指定领域的内容及学科教学方式进行有机整合，对课堂内外的教学内容进行系统的联系，将各部门学年(学期)的相关工作统筹安排，并集中在一个时间段内(一般一个月)进行实施和开发，并依此而结成的一种独立性、综合性的教学样态。

例如我们将09年12月确定为“民族文化节”后，学校就按主题阅读文化、主题活动文化、主题教学文化和主题环境文化四个版块进行总体设计，充分挖掘活动主题的文化内涵和意蕴，充分利用并整合课程资源中的“相似块”，包括文本资源、自然资源、社区资源、网络资源等一切可以利用的教育资源，致力于实现学科教学、研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术活动、信息技术、地方课程以及校本课程等方面的综合，让综合实践活动真正“综合”和“实践”起来。……