郑 英

暗礁是航行的障碍，但由于其隐没于水下，不易被人察觉，所以下水后不留心躲避，很容易触礁。对奋斗在教育第一线的教师而言，教育教学活动充满变数，如果不留心观察，也可能遭遇成泛的“暗礁”，从而改变从教生涯的航道。如何在驾乘教育之舟时避开“浅滩”与“暗礁”，让航行顺利一些，不至于在还没有看到美好景致时就“触礁”或“搁浅”?以下是笔者的几点拙见。

暗礁一：心理枯竭。激情冷却

我们可以看到这样一些教师：初登教坛热情洋溢，善学乐教，思进践履；三年五载停滞不前，教学效能每况愈下；“而立”之后迷惘悲观，心理失衡，见异思迁；人过中年心理枯竭，冷漠抑郁，滋生怨艾……

单调的重复和简单的历程构成了教师的工作模式，这很容易导致教师的心理枯竭、激情冷却。此外，诸如付出与回报之间的不对称所导致的厌倦、不满和心理疲劳；理想与目标之间的错位所带来的挫折、无奈和消极适应等因素都会导致教育生涯“触礁”，从而使教师的教育生命“空载”。

对策——让激情保持在“三十七度二”

法国电影《三十七度二》，内容寓意是对待爱情的态度不要发烧，不要心血来潮；应该是平淡的，像一杯白开水，是一个灵魂对另一个灵魂的态度。联想到我们的教育，如果一开始就是三十九度二，那就是十足的“发烧型”教师。一旦发烧就很容易过度投入、过度作为，然而一遇到挫折，没达到预期目标，情绪就有些“再而衰”了，朦胧的憧憬没有了，创造的激情也冷却了。