游泽生

近几年，语文界对文本解读在语文教学中的重要性已有充分的认识。对此话题的讨论更多聚焦于怎样解读，如何读深读透，但对文本解读与教学设计的关系则涉及较少，对如何把文本解读有效地转化为教学内容与教学设计还关注不够，导致解读与设计没有找到接口，无法实现解读与设计的融通。

如何转化。需要考虑鉴别与取舍、整合与重构、精心设计问题、优化教学结构、依据文本体式、学生的实际与需求等诸多问题。以下笔者仅重点探讨其中的几点。

第一，鉴别与取舍。面对解读所得的深刻而丰厚的内容，哪些应该纳入到教学设计之中，这需要鉴别与取舍，需要教师对文本解读作教材化、教学化处理，对其进行梳理、重构、整合，再通过恰当的方式加以呈现。鉴别与取舍实际上就是对课文教学内容的把握与教学目标的设定，这是确保阅读教学的针对性与有效性的首要条件。如A老师教学《卖火柴的小女孩》时，就对教学内容进行了大胆的取舍、解构与重构，她一反传统解读方式，以“不幸”和“幸福”为教学的两条主线，引导学生感悟生命，体验“幸福天堂”，对童话的价值意义进行了多元解读，丰富了童话的主题内涵，对学生进行了宗教文化的启蒙。这样的解读便烙上了教师个人知识结构、文化背景、人生体验、人格气质等方面鲜明的个性印记。这样的解读与设计作为教学研究与创新是可以的、有价值的。当然，其中有的问题是可以讨论的，如她是否关注了编辑的意图，单元教学的要求。……