姜玉庆

《普通高中英语课程标准》明确规定：高中阶段要发展学生们的听、说、读、写的基本技能。培养在口头上和书面上初步运用英语进行交流的能力。听、说、读、写四种技能是相互紧密依赖的。说的能力在很大程度上有赖于听的能力。不仅如此，现代研究阅读的专家们认为，训练有素的耳朵也有助于学生们阅读，进而有助于写作。然而，听的技能确实需要进行系统地训练。在教学中。听力的内容是影响学生听力水平提高的一个重要因素。目前高中英语听力训练的材料和形式大都与高考题目类型想类似，听对话，听短文，所出的题目都是与what，who，where，when，why，how等相关的问题。听力内容枯燥无味，千篇一律，继而对听力越来越不感兴趣，最终失去学习英语的兴趣。我在教学之余。开始思考这个问题。怎样既能提高学生的英语听力水平，又能使他们对听力的内容感兴趣呢?这不禁使我想到美国之音特别英语(VOA SPECIALENGLISH)广播节目。

Special English又叫“慢速英语”，是VOA专为全世界非英语国家初学英语的听众安排的一种简易、规范的英语广播节目。也就是它所“特别”的地方：

它是一种由美国人最常用的1500个基本单词为主体构成的美国英语；它用简短、明晰的句子写作和广播：它以每分钟90个单词的速度，即2／3的Standard English(标准英语)速度进行广播。Speeial English的节目可分为两大类：一类是新闻节目：一类是专题节目。

1新闻节目

VOA Special English的新闻广播向听众提供世界范围内的政治、经济、军事、外交、国际关系、宗教、天气以及各种重大事件和珍闻奇事等各个方面的信息。

2专题节目(一)

Speeial English的专题节目，从时间上看，可分为两大类：一是每五分钟一次的专题，二是每十五分钟一次的专题。先介绍每项五分钟一次的专题材节目。

Speeial English五分钟一次的专题节目安排在Speeial English新闻节目之后和(或)每十五分钟一次的专题节目之前播出。根据内容，可分为三个小类，即：Science Report；Agriculture Repot；Words And TheirStories。这三个专题各具特色，具有相对的独立性，听众每听完一个节目，都会获得一个完整的印象。

专题节目(二)

VOA Special English的专题节目，除上面谈的五分钟一次的以外，还有下面要介绍的每十五分钟一次的节目。这类节目共有七个不同的小专题，以星期为单位循环。

Peoole in America(美国人物志)；This Is America(今日美国)；Science in the News(科学新闻)；Explorations(自然探索)；The Making of a Nation(建国史话)；American Mosaic(美国万花筒)；American Stories(美国故事)。

针对以上介绍的美国之音特别英语的内容和特点，要想从根本上提高学生的听力水平，收听此类节目很有必要，因为收听此类广播具有以下优点：其一，美国之音特别英语广播的语音纯正，跟着学习能学到比较地道的语音。其二所广播可以学到最新的英语词汇，与现代网络化信息社会的快速节奏相适应，新英语词汇层出不穷。很显然，印刷出版的词典是来不及收入这些词汇的，而坚持天天听广播。则可以自然而然地掌握这种词汇。其三，广播内容新，更新快，常听常新。容易引起学生兴趣，有利于坚持下去。其四，内容广泛。英语广播的内容非常广泛，政治，经济，文化，科技等，应有尽有。在美国之音特别英语中，五分钟专题节目最能体现这一优点。我是采取以下步骤来训练学生收听VOA Special English的。

第一步。我把特别英语常用的1500个左右的词汇下载下来并打印出来分发给学生。这些词汇对于高二年级的学生来说，大部分词汇都已掌握。只有一些专业性较强的词汇没有学过。如专有名词(人名，地名，机构与职务，头衔等名词。经过很短时间，学生已经能熟练的掌握这些基本词汇。

第二步，刚开始，我采取循序渐进。一步一个脚印来收听此类节目。先听五分钟的专题节目，这套节目内容少，时间短，容易形成突破口。刚开始有的学生不以为然，此类节目速度慢，而他们的词汇量已达到2500－3000个左右，听起来应该不费力气。但听过一遍之后，这种感觉马上消失了。听过几遍之后，有的地方仍然不知其意。总结起来，还是语音和词汇不过关。学生在学习过程中只注意“形”(拼写)，不注意“音”(听与说)。许多学生脑中的英语单词的音与形是严重脱节的。他们听英语单词的过程，声音－音标－拼写－汉语释义的缓慢过程极大地延缓了对于听到的声音的反应速度。要想克服这个障碍，就必须反反复复的听，慢慢的，从声音到音标组合的过程消失了，随后从音标到拼写的过程消失了，能直接根据听到的声音想到其汉语释义，再进一步，则可以进入从英语声音到英语释义的境地，从而做到即听即懂。我所教的两个班的学生达到从声音到释义过程大概需要一个学期的时间。这时候学生已经对听力感兴趣了，彻底的改变了学生一上英语听力课就“头痛”的尴尬境地。

第三步，随着辨音能力的逐渐提高。听力逐渐提高，思维方式符合英语习惯。有时候能直接用英语去理解广播的内容，在听的时候，心情不那么紧张了；碰到个别听不懂的词，能甩掉，不影响后面的收听。这一阶段，重点让学生收听当天的十五分钟的专题节目。在选择节目内容上，我重点挑选与学生所学的课本上内容相关的。比如说，英语课本模块8(北师大版)Unit21中有关环境方面的文章，那么我就选择G8会议关于全球气候变暖的音频材料。学生在听时，信心十足，因为对这方面的内容十分熟悉，同时也巩固了书本上所学的东西。随着时间的推移，我发现有些同学已经有一种进步感，成就感。每前进一步都有一层新的喜悦。

第四步，重点收听十分钟的新闻节目，对这部分内容，我要求学生每天必须收听，不像其他的专题节目可以有选择地听。因为收听新闻，首先能使我们了解今天全世界都发生的国际大事，其次，能使学生掌握最新的词汇。扩大英语词汇量。学生每人都有生词本。专门记录收听广播时遇到的生词。经过一学年的收听训练，学生已把听英语广播当作学习中的一个重要组成部分，有了一种欲罢不能的感觉。有的学生对我讲，一天不听VOA SoeeialEnglish，就像失去点什么似的。看来学生们已经把收听英语广播当作一种乐趣和享受了。

实践证明，经过一学年的努力收听，学生普遍感到练习英语听力已不是一件“苦差事”，相反，却把此变成每天学习英语的一个好习惯。由于学生听英语的实际能力提高了，在应付各种各样的听力试题时，也满怀信心。现在学生们已不满足听Special English，他们正在攀登Standard English这座高峰。我相信不久的将来，他们的英语听力一定会达到更高的水平。