沈宇鹏（华南师范大学体育科学学院 ）

白慕炜（广东药学院体育部）

教育家夸美纽斯曾说过：“教学是阐明一切事物并教给一切人的全部艺术”。教学艺术是教师在课堂上运用语言、动作、表情、音响、图像(包括文字、符号、用表、模型、实物)等手段，遵循教学规律和原则，为取得最佳教学效果而组合运用的一套娴熟的教学方法、技能和技巧。其特质是：更大的综合性和复杂性;规定性和灵活性;高精度和高难度。在游泳教学实践领域运用教学艺术，遵循体育教学活动科学规律，营造良好的体育教学环境，创造性地进行教学实践，以形成自己的教学艺术风格，获得良好的教学效果，是游泳教师的追求目标。

1 科学的教学艺术

体育教学是“育人”，而非“制器”，更非“训兽”。一位成功的体育教师在教学实践过程中，应遵循从简到繁，从易到难的原则，艺术地运用各种科学教学方法和手段，根据学生的心理、生理情况安排好课的内容。例如：在游泳课程中，将学习新技术动作的内容放到学生的注意力和运动能力均处在较高水平的课堂开始阶段进行，使学生能在最佳状态下，顺利地完成动作技术的学习。在课堂调控中，要注意信息反馈，根据学生完成练习的情况，逐渐加大练习的难度和运动负荷，合理地安排运动量和强度。在教学中要能运用多种教学方法、手段和积累的教学经验、技巧，唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，使学生主动、自觉、积极参与，体验体育学习过程的乐趣，在轻松愉快的氛围中完成教学任务。

2 善用语言技巧的指导艺术

讲解是教学的重要因素。如果体育教师能以生动形象，简洁易懂，科学严谨，符合逻辑的语言对运动技术进行讲解，就必定能激活学生急于求知的心理需求，收到良好的教学效果。如：在进行蛙泳腿部教学的过程中，可以用简练的“收、翻、蹬夹、滑行”来概括蛙泳腿部动作的要领。讲解时机应选择得恰到好处，声调的大小、快慢应适应动作节奏的变化。如果教师讲解的语调平淡乏味，学生则兴趣不高，注意力分散，观察效果就下降，对所学的动作要领理解不透，直接影响练习成效。

教师对技术动作的讲解要有很强的针对性。要根据不同的对象，采用不同的语言、语音、语调进行讲解，做到有的放矢，灵活运用。例如：在爬泳腿部教学中，鞭状打腿的关键是需要踝关节放松，但很多学生体会不到踝关节放松的用力方向和感觉。在教学中，让学生想象和体会放松打腿的感觉“就像将穿在脚上的袜子用力甩出。” 这种生活化的语言能起到意想不到的教学效果。良好的语言讲解能使学生尽快了解动作技术的概念、练习方法，以及教师对动作的传授意图，对技术动作形成初步的印象，再通过大脑的思维活动，逐渐上升到理性认识，为掌握动作技术打下良好的基础。

3 优美的技术示范艺术

游泳作为一门运动技术课程，老师的动作示范是传授动作的主要方法。示范能使学生了解技术动作程序、结构、要领和方法，明确动作时间与空间的关系，加快技术技能的学习和掌握。在教学中，动作示范的好坏直接影响教学效果的好坏。教师示范要有艺术：首先，动作示范要有明确的目的，并力求达到准确、熟练、轻快和优美；其次，示范还可以结合形象化的语言或多媒体等现代化的教学手段进行，让学生对动作要领留下比较深刻的认识。这不仅能使学生建立正确的动作概念，也是形成条件反射过程不可缺少的重要环节。例如，在抓台式出发“起跳、腾空、入水、滑行”这一连贯动作的教学中，教师先用“像鲤鱼跃龙门一样”的比喻进行启发，利用“鱼跃龙门”来帮助学生理解并形成“起跳、腾空、入水、滑行”这个连贯动作的概念，再以轻松优美的示范让学生观察，缩短学生掌握该技术的学习时间。再次，示范要讲究方向和位置，要能让所有学习者看清教师的动作示范。最后，示范要掌握适宜的速率，也可采用正误示范对比法，引导学生对正确与错误动作进行比较与分析，对技术动作的重点、难点可适当地加以夸张，这样就可以预防学生在练习中现出错误动作，又可以加深其对正确动作要领的理解。

4 启发学生思考的艺术

作为现代体育教学的发展方向，我们应力求实现"学"的三个转变，即：从让学生"学会"转向培养学生"会学"；使学习从"要我学"转向"我要学"；把教师的"教案"转变为"学案"。体育教学的目的不仅是为了让学生学会某项技术，更重要的是让其今后能成为合格的体育教师，创造性地传授技术。因此，在教学实践中，当学生掌握完整的蛙泳技术动作后，要求他们轮流担任“老师的角色”来指导其他学生进行蛙泳技术的学习。这种角色扮演方式的教学可以提供给学生体验、练习蛙泳（腿部－臂部－配合）教学技能能力，培养学会思考能力的机会。此外，当学生出现错误动作时，教师不仅要及时纠正错误动作，同时还应有意识地指导学生思考错误动作的原因及改进方法。当学生掌握了正确的教学方法时，鼓励学生想出更好的改进方法并帮助其他同学改进动作。学生掌握对错误动作改正的思维方法，就能有效地指导自己的训练，并能举一反三，想出更多更好的方法，终身受益。

5 激励的艺术

激励是体育教师必须掌握的教学艺术之一。现代管理学研究结果表明，以激励的语言鼓动学习，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大的发挥;在学习过程中，对于那些暂时遇到困难或动作发生错误的学生，教师适时地给子指导和激励，能营造亲切、和谐的教学氛围，能培养学生的自信心和个体荣誉感。例如：教师要善于运用激励技巧，在整个游泳教学活动中，老师应当善于发现学生的技术优点和进步。当学生初步掌握技术时，要及时予以表扬、肯定，使学生体验成功的愉悦。当学生技术出现错误动作时，切记不能盲目批评。应先肯定其学习技术的能力，然后在逐步矫正其错误动作。教师应善于运用激励性的语言如“你能行，再游一次!”“做的非常好!”“你一定可以完成”，坚定学生学习的信心。教师可调整自己的语调、语速、示范与讲解、模仿学生的错误动作等多种信息，通过语言让学生主动学、善于学、乐于学，让学生有成就感。

6 处理偶发事件的艺术

偶发事件是指在教学过程中遇到的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速做出反应、加以特殊处理的问题。例如：学生提出出其不意的问题，你回答不出来；个别学生未经老师同意擅自下水、水中打闹等现象等。这时，恰当、巧妙地处理偶发事件也成为良好课堂教学的一个重要组成部分。在教学中，我们应当学会在师生共同的问题探讨中化解矛盾冲突，展示教学机智；在学生出其不意的问题发难中稳住课堂阵脚，彰显教学魅力；运用矛盾的对立统一规律，在一反常态的问题处置中吸引学生视线，凸显教学风采；以发展的眼光看待学生，在吸收学生独具慧眼的教学建议中把握认识标高，提高教学境界；关注学生的举手投足，在解读学生的弦外之音中师生感同身受，展现人格魅力；确立正确的教材观，在对教材的质疑批判中注重创造发现，强化教学艺术。

教学经验不能等同于教学艺术。在教学实践中，我们应该“温故而知新”，时时总结和积累教学经验，把自己作为教学研究对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果，才能在实践中不断提高自身教学水平和教学能力。

略）