邵付国

我向来和学生没大没小的,为这事不知被老教师说过多少次,但总是“恶习难改”。学生愿意把他们做的想的说给我听,愿意和我玩点“小把戏”,更愿意为我做点什么。这不,为了布置教室里的习作角,我需要几个图钉,就掏出五十元钱请虎头虎脑的“小调皮”去小店买。一会儿他就气喘吁吁地跑过来,瞧他那兴奋样,不知是遇到了什么好事:“邵老师,邵老师,告诉你一个好消息!”“什么好事,看把你给乐得!”“图钉一块钱一盒,商店里的人多找了我十元。”“什么?让我数数。”我接过找回的钱数了一遍,真的多出了十元钱:“这怎么行,人家做生意也不容易,还是麻烦你再跑一趟,把钱给送回去!”这下他笑得更欢了,捧着肚子蹲在地上起不来。我说:“你去不去,不去我自己去啦!”他一边揉着肚子一边说:“我,我是骗你的!你仔细看看,中间那张十块钱被我对折了一下,你一数不就多出一张了吗?”周围的学生也都笑出了声。我带着被捉弄的苦笑重数了一遍,可不是:“你这混小子是怎么想到这一招的?”“我爸经常叫我买东西,有一次我就想了这么一招让他空欢喜了一场。”

事后想想有些后怕:如果当时我一念之差把这“十元钱”给收下来了,那会出现什么后果?学生们会怎样看待我这个老师:财迷?势利小人?道德败坏?都有可能!如果学生再把这件事当成笑话讲给家长听,家长怎么能放心把孩子交给我教育,我又如何能在家长会上慷慨陈词,引导、教育家长怎样科学育儿?如果学生再把这件事传递到其它班、其他教师处,我怎样在这个学校立足?如果学生把这件事传到社会上,每天都很恭敬地和我打招呼的小镇居民又会用什么眼神来看我?如果……即使学生把它当作是生活的一个小插曲,我以后又怎样对学生进行拾金不昧、诚实守信教育?

我庆幸:通过了学生的考核!虽然这种考核有其典型性,平时遇到不多,但随机的考核时时处处都有:全班那么多眼睛盯着我是否随地吐痰、乱抛纸屑,是否迟到早退,是否及时批改作业。我们的一举一动都在接受学生的考核,考核结果的显性效应不明显,但隐性的效应(无论是正还是反)都不可小视,可能它就会影响到学生的成长。作为一名教育工作者,我们应坚守自己的道德底线、行为底线、情绪底线,在展示真实自我的同时不断提高自身素质,以“身正”去育“身正”的人。