杜静静

识字写字是阅读、写作的基础,是小学低年级的教学重点。《小学语文课程标准》在第一学段的识字学习目标中明确提出:1-2年级“认识常用汉字1600—1800个”。面对如此大的识字量,新课改背景下如何才能提高低年级学生的写字水平呢?

一、培养良好的写字姿势

新课标明确提出小学低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”。良好的坐姿、握笔姿势是书写规范、端正的前提和基础。一年级小学生刚刚入学,对于正确的写字、读书姿势及执笔方式还没有清楚的认识,因此在开学初,教师就应该给予学生正确的写字指导,让孩子认识到保持正确写字姿势的重要性,并不断地加强训练以形成学生自身良好的写字习惯。为了能让学生更容易理解,教师可将写字姿势编成一句顺口溜“写字好,写好字,头正、肩平、身直、足安”,执笔姿势也可编成“一寸一尺一拳头”的顺口溜,或者两者合而为一成为一首《写字歌》:“学写字,要注意,头要正,肩要平,身子直,纸要正,手离笔尖一寸高,一尺一拳要记清,心平气和慢慢写,你我都能做得到。”这样,一系列的复杂动作化成一句简单的顺口溜或者一首琅琅上口的《写字歌》,必定能激发孩子们的兴趣。

二、言传身教

孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”所以,教师要给学生良好的示范。

1. 良好的板书是教师影响学生正确书写的有效手段。板书是教学过程中的重要一环,教师要注重每一次的板书质量。如果教师在板书时随意、马虎,久而久之,学生对待书写也就不会认真、严谨。在书写指导时,教师也可以利用多媒体教学设备来完成板书,在实物投影机上进行指导。

2. 认真、严谨批改作业的态度是学生形成良好写字习惯的榜样力量。作业是学生巩固、应用所学知识的载体,学生通过做作业不仅能理解如何应用所学知识来解决问题,而且可以加深对知识的理解,提高分析问题、解决问题的综合能力。批改作业是教师了解学生、与学生交流的一种重要途径,教师通过批改作业可以了解每个学生对所学知识的理解,并及时加以反馈与指导,同时教师认真批改作业会无形中成为学生学习的榜样。

三、以灵活多变的教学方式激发学生主动写字的兴趣

兴趣是最好的老师,是学生学习的最直接的驱动力。心理学研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,他就能集中注意力主动地学习,调动全部的智慧和力量,把学习当作一种愉快的享受。在日常教学中,为激发学生写字的兴趣,充分发挥学生的主体作用,我经常采取灵活多变的教学方式,逐步培养学生主动写字的兴趣。

1. 猜字谜。在教人教版二年级下册《卡罗尔和她的小猫》一课时,我就给学生猜字谜,如:不上不下(卡);土洒在热水上(垫);兔子的尾巴不见了(免);弟弟站在木头边(梯)。如此,学生学得兴致勃勃。

2. 图片识字法。在教人教版二年级下册《日月潭》一课时,由于“环绕、清晰、朦胧”等这几个词较难理解,我就找来一些相应的图片,图文结合,让学生进行比较理解,轻而易举地就将这几个词语攻破下来了。

3. 游戏识字。摘“苹果”游戏是我经常采用的一种形式,在黑板上贴一棵大树,在树上挂带生字的“苹果”,谁读准了就可以摘一个果子,学生往往争相摘取,气氛活跃,大大提高了识字效率。此外,还可以玩“抽生字卡片”“开小火车”“找好朋友”等活泼好玩的游戏。

4. 自主、合作识字。教师作为课堂的组织者,应充分意识到学生学习的主体性。放手让学生自主、合作学习,不仅能培养学生的自主学字习惯,也能提高识字效率。课堂上,我常常采取同桌间“你读我猜”“齐读共议”的方式以及四人小组分工合作的形式进行识字,学生们有了明确的任务,就能积极思考,互相学习,互相帮助。

5. 归类识字。根据汉字的结构特点,我将生字归类,让学生进行比较学习,如象形字利用图片认识,同音字采取比较学习,同部件的则用儿歌帮助记忆。如“谁、推、堆、锥、崔”这5个生字都有共同的特点,就是每个字都含一个“隹”字部,我教他们的儿歌是:“言字旁,他是谁?头上有山,他姓崔;手儿把门推;金字在左,它是锥;提土旁,我念堆,土堆的堆。”

责任编辑 黄日暖