许杨建

新颖活泼、形式多样的课堂导入能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,实现新旧知识的自然过渡,奠定整个课堂教学的基础,提高课堂教学的效率。在英语教学中,笔者汲取多门学科元素,精心设计富有趣味性、创造性、多样性、竞争性的方案来导入新课,取得了“黄金般”的效果。

一、汲取音乐元素,让童心飞扬

音乐是人类的第二语言。儿童英语歌曲短小精悍、旋律优美、节奏明快,听起来心旷神怡,唱起来琅琅上口。上课伊始,组织学生演唱韵律和谐流畅、节奏铿锵有力的英语歌曲,创设有声的情景内容,孩子们会感到新鲜有趣,拍掌应和,随即跟着演唱起来,在轻松愉悦的氛围中情不自禁地进入学习的最佳状态。在牛津小学英语教材中,有许多与文本教学内容相联系的英语歌曲,我们可以充分利用这些现有的教学资源进行课堂导入。要注意的是,歌曲导入要有导向性,所选歌曲内容应与本课教学内容联系甚密。

二、汲取体育元素,让童心跃动

小学生天性好动、好玩。我们可以根据儿童的身心特点,以“动与玩”的形式导入新课,创设肢体语言和口头语言相结合的情景,让学生脑筋转起来,嘴巴说起来,身体动起来;充分调动学生的眼、耳、口等多种感官,通过学生喜闻乐见的教学形式让学生自然进入新课的学习,提高各种感官与肢体运动相协调的能力。在教学牛津英语5B“An English friend”B部分新词组时,我先以边做动作边说的形式带领学生复习run,jump,walk等旧单词,学生兴趣盎然;然后让学生以上体育课的方式表演run fast,jump high,walk carefully,课堂气氛热烈;最后导入新句型“Does he/she …? Yes,he/she does”的教学。整个教学过程边说边动,由易到难,巧妙导入,过渡自然,层层递进,气氛热烈,学生轻而易举掌握了所学内容。

三、汲取美术元素,让童心陶冶

英语和汉语是两种完全不同的语言,图画可以成为清除交流障碍的媒介。线条流畅的简笔画、形象生动的卡通画、色彩绚丽的水粉画都是孩子们的最爱。强烈的视觉冲击,激发了孩子们的想象力,碰撞出孩子们内心激情的火花,引领着孩子们不知不觉地进入课文的情境。在教学牛津英语5A“A new house”时,我采用Picture Dictation的方法,让学生“听内容”画画。我边说边带领孩子们作画:“Yangling has a big bedroom.Theres a bed in it.Near the bed,there is a desk .On the desk,there is a telephone.”至此,我带着孩子们复习了已学的bedroom,desk,telephone等名词和in,on,near等方位介词,接着我在门后面画了一把伞,床下面画了一只球,引出了新名词door和新方位介词behind、under的教学,学生从图画中一眼就明白了这些新单词的意思。

四、汲取数学元素,让思维历练

数学是思维的体操,数学能力的发展往往需要观察、判断、推理等一系列思维方式去支撑。语言是思维的工具,个体的思维往往需要通过语言向外界传达。在教学牛津英语3B“Plus and minus”时,我先出示两组式子:3 plus 2=5;4 plus 6=10和9 minus 2=7;8 minus 5=3。学生通过对这两组式子的观察、判断,得出“plus”是“加”、“minus”是“减”的意思。接着,我按数学中口算的方法,采用小组竞赛的形式,巩固学习的plus和minus,锻炼学生思维,活跃课堂气氛。再在此基础上通过句型“Whats … plus/minus…? Its …”逐步引出数词13~20的教学。

五、汲取活动元素,让身心愉悦

活动课形式多样,游戏是主要形式之一。游戏可以将抽象、枯燥的语言内容转换成形象、具体、有趣的情景,满足学生好动、好奇、好玩、好胜的心理,营造无拘无束、轻松愉快的学习氛围,让学生带着舒畅的心情进入课堂。在教学牛津英语4B“Buying fruit”时,我采用Fruit Salad游戏导入新课,游戏规则是:①让学生每人代表已学的一种水果名称;②让一个学生站在中间,其余学生围坐成一圈;③站在中间的学生报一种水果的名称,相对应的学生就离开自己的座位,和站在中间的学生一起抢新的座位;④没有找到座位的学生再报一种或多种水果的名称接着往下玩游戏。学生通过三至四轮游戏后,心理得到极大的满足,此时可以导入 “grape”等新单词的学习。

教学有法,但无定法。只要我们充分整合不同学科间的资源优势,合理利用,不断创新,就一定会取得意想不到的效果。

(作者单位:江苏省南通市英雄小学)