李晓林 李翠新

所谓学困生,作为实施素质教育以来对学习有困难学生的一种称谓,越来越被教育工作者所重视,这标识着对差异性学生进行因材施教的多层次划分。近年来,关于如何转化学困生问题已成为学校教育教学的重要组成部分。到了初中尤其是初三以后,随着教材难度的加深,学生两极分化日趋严重,学校若不直面学困生的问题,采取有效措施,转化学困生,必将造成学困生厌学情绪的滋生及辍学流失队伍的扩大!因此,关注学困生、转化学困生成了毕业班工作的重中之重。为了使素质教育落到实处,我们在转化学困生方面采取了多种措施,有效地控制了学困生的数量,为全面提高教学质量,起到了积极地作用。

一、把握原因,是转化学困生工作的前提

我们认为,只有充分了解学困生的形成原因,才能采用正确的方法与途径,起到事半功倍的效果。为了很好转化学困生,学校班主任会同教导处、政教处根据学生成绩及思想动态列出学困生转化对象,并联合各任课教师,有计划、有针对性地开展学困生的教育转化工作。教导处根据学困生资料建立了学困生电子档案,详细记录了每位学困生的家庭背景、学习状况及综合评价,同时以班级为单位进行分类分析,根据成因归类。大致划分:家庭境况类、思想态度类、行为习惯类、知识基础类等。对不同类型的学困生,学校、班主任和任课教师都要从实际出发,施以相应的教育教学措施,帮助他们改进,促使他们进步。……