孙志毅

择校,纠缠折磨中国基础教育有些年头了,教育主管部门三令五申置若罔闻,专家学者循循善诱也无济于事,且有愈演愈烈之势。如今已由择校演变为择班、择师,甚至择座位,即使是首善之地的北京,教育相对发达的东南地区也不能例外。

辩证地看待这一现象,也不能说全是坏事,毕竟说明国民对教育的期望值提升了,每个家长都希望自己的孩子能占有更好的教育资源。就学校而言,该如何面对这一现象呢?是设法遏制、疏导呢?还是推波助澜呢?是依照教育的基本规律办事呢,还是无原则地迎合大众的“日益增长的需求”呢?大凡了解一些教育规律的人是不难做出选择的,可惜的是,一些教育思想不端正的办学人以“应试教育的社会现实无法改变”为由,唯升学率马首是瞻,以满足社会畸形需求为荣。分“快慢班”就是其中做法之一,尽管有多种说法,但万变不离其宗,骨子里都是把学生分为三六九等、优良中差。分而治之,归类教学。“快班”(或曰“重点班”“火箭班”“实验班”),集中精兵强将,重点培养,精耕细作;“慢班”,因其“不指望这亩地打粮食”,则师资配备薄弱,以纪律管理为核心,以不闹事为目标。

选择如此的办学策略,在当事人看来,不仅实践中有例证,而且理论上言之凿凿。诸如,“分快慢班是因材施教、分槽喂养啊?何错之有?”“学生是有差异性的,把有差异的学生分在一起,有吃不完的,有吃不饱的,分快慢班不就解决了这个问题吗?”“分快慢班是教育资源不均衡的结果。……