赵景臣

科学教育中的每一部分都有它的重要性,都有它存在的价值和意义。生命科学也不例外,作为科学教育中的一部分,它在科学教育中也发挥着独特的作用。

一、从课程本身的角度来看

首先,生命科学是科学教育中不可分割的一部分,它使科学教育具有了人文的气息,使其更加充实和丰满。

传统的科学教育就是物理、化学、生物等自然科学学科教育的统称,它是相对于人文学科、社会学科、技艺类学科而言的。20世纪50年代以后,随着科学技术的飞速发展,科学教育对于人类的发展显得越来越重要。它不断地打破传统的学科边界,与社会、经济、政治、文化的联系日益密切。表现为不仅仅是重视提高每个公民的科学素养,而且也重视培养人们的人文素养,如:对于生命的尊重和珍惜。

生命科学教育正是可以揭示生命的神奇和伟大,通过这门课程的学习我们了解了生命的起源和本质,它还传达给我们一个信息,就是我们应该懂得怎样去保护脆弱的生命,包括人类和一切弱小的生命。生命科学有一部分体现了人文的东西,它弥补了科学素养的不完美,因此生命科学的存在使科学更具有人文气息,不再那么生冷、无情;使科学教育更充实更丰满,并指引它朝正确的方向发展。

其次,生命科学教育的意义和社会价值。生命科学是人类认识自我的重要内容之一。它属于自然科学的一个分支,同时由于人文科学、社会科学密不可分,生命科学可以说是自然科学同人文科学之间的纽带。马克思和恩格斯认为物理运动是低级运动,而生命运动则是高级运动。

20世纪60年代以来,人类社会面临的人口爆炸,环境污染,资源匮乏,能源短缺和粮食危机等问题日益突出,例如:将来人口越来越多,耕地越来越少的话,要靠基因工程来提高粮食的产量和质量。这些全球性的问题危及到世界人民的生存,生命科学的教育使人类警醒。人类在创造世界的同时也在毁灭世界,使人类认识到我们自己没有意识的危险,知道只有实现经济和社会的可持续发展才能使人类生存可持续。同时使现在的人类为适应未来的世界做好准备。生命科学的意义和价值是不言而喻的了。

随着“人类基因组计划”的完成,将发现与阐明大量新的重要基因,以及与疾病相关的基因,从而提高人类对生命活动本质的认识,增强防治各种疾病的能力。许多危害人类健康的重大疾病,诸如心血管病、癌症、肝炎、流行性感冒、艾滋病、糖尿病等将在更大程度上得以预防、治疗和控制,人的衰老过程将可能得以延缓。

再次,生命科学教育对人的影响,不仅体现在知识的获得,更重要的是对人类观念的冲击,对人类行为的重大影响。

生命科学知识领域可划分为五个主题:生命系统的构成层次,生物的新陈代谢,生命活动的调节,生命的延续与进化,人、健康与环境。通过对该领域的学习,学生将了解生命世界的基本事实、基本规律和生命科学的基本原理,获得有关健康生活模式的概念;学会或掌握生物学基本实验技能;理解人类的活动对生物圈产生的多方面的影响;关注生命科学技术的发展和应用对个人生活和整个社会的作用;能应用所学的知识解释一些现象,解决有关问题。科学课程中的生命科学领域的学习,在关注本学科的基础知识、基本技能与方法学习的同时,超越科学的界限,强调其与物质科学领域、地球、宇宙与空间科学领域的相互渗透和联系整合。这有助于学生从整体上认识自然、认识科学,建立开放型的知识结构,有助于学生迁移和学习能力的发展;有助于使学生得到全面的科学方法的训练,培养科学探究能力;有助于引导学生关注和分析与科学技术有关的社会问题和生活问题,发展科技意识、科学精神和科学态度。

生命科学教育提高了人的生存能力。虽然科学是以人以外的事物作为研究对象的,但生物却把人作为它的研究对象之一。生命科学的许多领域都是为了人的生存力更强而研究。遗传学使人类知道了优生优育才能达到人类种的优化,提高人类寿命;利用体细胞克隆绵羊获得成功,引发全世界关于生物技术发展对人类社会影响的大讨论。

二、从我国的国情出发重视生命科学教育的急迫性来看

有关文献中对科技的殷切期盼,体现了对生命科学的重视,对教育中不重视科学教育尤其是生命科学教育问题的担忧和呼吁。

①1994年中国科学院生物学部《加强生命科学人才培养迎接二十一世纪》中写道:“中国科学院生物学部于1992年向国务院提交的《我国中学生物学教育亟待加强》咨询报告特别强调指出,培养大批具有生物学知识的劳动者是推行农业、保健、节育、优生、环保等基本国策的重要保证。免考生物学这一政策杠杆,必然产生贬低生物学在中学生心目中的地位、涣散中学生物学教师队伍的消极效应……建议加强中学生物学教育,扭转轻视中学生物学教学的现状。”强调了中学生物学教育的重要意义,要求撤消部分省、市高考免考生物学的决定,恢复理科高考中生物学应有的地位。(《生物学通报》1994.10期)

②1996年《71位中国科学院院士联名呼吁——务必十分重视生命科学研究》 “必须立即恢复理科高考中生物学应有的地位,尤其是对报考生物系及有关医、农等科系,不得免考生物学……加强中学生物学教育是提高全民素质和保证国家政策执行的重要措施,没有一支高质量的生命科学家队伍,人民健康,人口控制,保证粮食生产,保护环境等等全是空谈。”(《生物学通报》1996.10期)

③1997年朱丽兰(时任国家科委党组书记,常务副主任)《21世纪初主导科学——生命科学》“如果说20世纪初的主导科学是物理学,那么21世纪初的主导科学将是生命科学。……由于生命科学与人口问题、人类生存和健康问题、粮食问题、资源问生态环境保护等等问题密切相关,世界各国都把它作为主导科学来研究。我国前不久有70多名科学院院士也联名向中央呼吁必须十分重视生命科学的研究,因为它对中国来讲更具有十分重要的意义。”(《生物学通报》1997.4期)

④2006年中科院院士呼吁重视理化。江元生:不考理化是对民族不负责任的做法,我们国家正处于工业技术革新时期,物理学家、化学家只嫌少不嫌多,现代工业也一刻离不开物理与化学,物理、化学支撑着现代工业的基础。在中学期间,物理、化学得不到重视,大学很难有成就。现代科学包括物质科学与生命科学,其中物质科学是物理、化学的全部;生命科学同样包含着化学,可见物理、化学的重要性,一旦最后高考不考物理与化学,其结果是严重的,也是一种对民族不负责任的做法。(引自人民网《高考只考语数外,是探索还是折腾》2006.09.22)

而实际上在课程的改革中,并没有重视科学教育,新课程最新高考实验理化生总分为0,新课程中考改革中,多个省市对学生的学业成绩和综合素质进行全面鉴定。虽然怎样鉴定学业成绩还没有披露,但对学生进行综合素质鉴定的5个维度中,已经毫不犹豫地砍去了多个区从2001年起实施综合评价所设立的科学素质。面对这样的形势,要想把科学素养提上重要的位置,将是一件很费神的事。重视生命科学教育将会增强科学教育在现代教育中的竞争力,将使人类认识到科学教育的重要性。