叶圣军

0-3岁早期教育地位不断上升,随之而来的问题也层出不穷。被商业异化的早教以盈利为目的,导致其不能按照教育规律运作的片面和畸形现象。而解决其弊端的重要途径就是重新正确认识早期教育,坚决杜绝非理性的超前教育;由教育部门统一部署和监管早期教育,加强专业师资培养;重视家庭教育和社区教育;大力推行公益的早教服务,延伸早教产业。

随着经济水平和居民收入的提高,先进而科学的教育理念不断被大众了解和接受,人们对教育关注程度的提高,早期教育的地位也逐渐上升。目前我国大城市开始了早期教育的摸索工作,各种社会机构从不同侧重点开展工作。早教中心的规模逐渐壮大,所涉及的内容也是越来越丰富,甚至超过了幼儿园、小学的学习内容。与此同时,社会上也开始出现了对早教中心的价值表示质疑的声音。

商业异化现象及其原因

笔者通过将近两年的走访和调查,搜集了很多第一手资料,并将这些原始资料和一些早教机构的网站资料进行对比、分析,发现如下商业异化现象:

1.收费昂贵、混乱

大城市的早教机构一般每次课时为一小时左右,费用从50元到240元不等,一期(一般是三个月)的费用低的有五、六百,多的达到两、三千元。很多机构还推出季度卡、半年卡和全年卡,有的价格更在万元之上。很多早教机构还把一些玩具放到课程里面去,吸引孩子和家长的兴趣。然后再“推荐”给家长,于是一些玩具和书籍就变成了智力开发工具而陡然升值……

很多早教机构是采取代理加盟形式,而且加盟费用高昂。这些加盟的早教机构在加盟后把这项昂贵的加盟费转嫁给家长。很多早教机构因为缺少专业的支撑,经营不下去了,便开始发展下线并美其名曰“特许经营”, 靠收取加盟费来维持,成了一种变相的传销。某些机构为了吸引更多的人加入,甚至不惜“出血”投资建几家早教中心,造成“早教”很好做的假象。国内的牌子不好使,就弄一个国外的牌子:美国的“**计划中国执行组织”、“意大利蒙台梭利”、“荷兰**机构”、“台湾**基金会”、“香港XX集团”等等。

2.课程混乱、超前、功利化

“右脑开发”、“经典诵读”、“右脑英语”、“右脑数学”、“百科输入”、“3Q课程”、“**音乐启蒙”……早教机构的课程让人眼花缭乱,有些甚至让人匪夷所思。福州某早教机构发布在网上的“亲子右脑开发班(2-3岁)”课程包括“智力练习”、“职业认识填空”、“除法练习”、“算盘游戏(1到10/从10到1)”、“经典诵读”等二十几项内容。一个全球连锁的机构在音乐课程中这样描述:“音乐课II (16-28个月宝宝)每个月通过拉丁、摇滚、古典和其他不同的音乐形式学习舞蹈和唱歌”……据调查,某早教机构号称有二十多个“专家”研究出来的方案,其实是招来的几个幼儿园老师每天埋头苦干,从市面上的书本上东抄一点、西抄一点拼凑在一起,署上某“专家”的名字,就堂而皇之的开始大做宣传了。这些导致的直接后果是:将早教发展方向导入误区,对家长的育儿观念和方法产生不良影响。

3.编造专家和各种课题组的牌子以吸引生源

很多机构利用家长对早教专业领域的不熟悉编造专家和各种课题组的牌子,目的就是吸引更多的生源。但家长们平时在早教机构里面几乎见不到所谓的“专家”。 另外,很多机构都会冠上“教育部**课题组”、“国家教育部‘基础教育亲子课题组”、“中国优生优育委员会”、“中国学前教育委员会”、“家庭教育学会”等来头很大的“牌子”,实际上很多是经不起推敲的。

早教机构的很多做法反映了他们不健康、不科学的儿童观和教育观。在那里,儿童成为“顾客”, 他们大多以家长的兴趣和需要为导向,而不是从儿童发展的真正需要出发,只是片面迎合家长的需求。刘晓东教授说“最可恨的是那些教育市场中的投机分子,他们看好教育市场,看到家长望子成龙的急切心情,于是投其所好,炮制各种早期教育方案”。于是“伪科学”沉渣泛起,真正的专家缺位。

笔者认为,导致商业异化的原因有三:

1.政出多门和教育行政的缺位。由于我国早教市场属于起步阶段,机制不健全,人口计生部门、妇联、卫生部门等纷纷出来干预早期教育,出现“政出多门”的现象。监管主体缺失造成早教机构设立无需教育行政部门审批,办学资质和教育质量无从监管、缺少保障,早教市场价格混乱、无序竞争。据调查,60%以上的早教机构是由咨询公司、家政公司、文化传播公司或科技公司,甚至贸易公司主办,不需地方教育部门审批就可注册成立,没有合法的办学许可证,也没有具备国家承认的从业人员资质。这些都导致其在经营管理上偏营利性而非教育服务。某知名全球连锁早教机构在招聘教师时不要求学前教育专业基础,而是强调“销售或服务行业工作经验”。

2.家庭教育的缺位和功利性的家长。家庭是早期教育的重要场所,家长在家庭中应担当起教师职责。世界上很多有成就的人,都是由其父母实施早期教育的。但是在生活节奏和职场压力越来越大的今天,家长们与孩子在一起的时间越来越少。很多家长把教育的希望寄托在一周一两节的早教课中。同时,社会上风行的“神童”教育片面强调“不要输在起跑线上”, 没有考虑婴幼儿脑发育的特点,片面地对儿童实施智力训练,将中、小学的教育提前到3-6岁,甚至于0-3岁。由于早教资源的相对匮乏,家长对早教认知的模糊,缺少甄别能力,从而导致家庭教育的缺位和功利性家长的大量涌现。

3.专业教师的匮乏和早教师资培养体系的缺位。目前国内高校还没有专门培养早教人才的专业,早教教师的资格认证制度也不健全。如今在早教机构中任职的教师一般持有的是幼儿教师资格证书。虽然在上岗前经过了相关培训,但因为没有统一的考核标准,仍然难以保证每个上岗教师都具备了从事早教的素质和能力,从而导致师资水平良莠不齐。虽然目前国家大力提倡“育婴师”上岗培训,但是培训的主体依然十分混乱,非正规的培训机构甚至是个人都可以开班、收学费、培训发证,管理之混乱可见一斑。

出路

(一)重新正确认识早期教育,坚决杜绝非理性的超前教育

首先,我们要理性认识关键期。实际上,对于关键期的存在,心理学界是有争论的。Snow(1978)以母语为英语的不同年龄的荷兰语学习者为研究对象, 否认了外语学习关键期的存在 。儿童早期元认知发展研究正为早期教育提供新的理论基础 :如果过早将正确的知识和技能以死板的形式传授给儿童,会使儿童丧失从尝试错误中获得发展策略和丰富感性经验的机会,导致解决问题的意愿、能力和策略的缺失,从而失去持续发展的潜力。皮亚杰指出:儿童发展的较慢速度也许有利于最后更大的进展。某些实证研究的结论也证明了这一点,杭州大学和日本两所大学联合进行的对中日两国幼儿认知能力的比较研究表明:过于超前的幼儿教育可能影响孩子左右脑的均衡发展 。所以,适时、科学的超前教育可以促进个体发展,而盲目、冒进的超前教育无异于拔苗助长。

其次,要杜绝非理性的、功利性的早教,应该把教育的重点放在儿童情绪的培养。研究表明,脑可以在无需思维、推理和意识等认知功能的参与下,人脑已经预置了优先处理自我生存和情绪的程序。因此,人脑只有在确保满足这些需求和回避环境带来的威胁后,才会注意其他任务,那意味着儿童只有在感觉到身体安全和情绪安全后才能学习。儿童情绪控制发展的关键期大约在儿童2-30个月的时候。如果儿童这段时期经常通过哭闹或发怒的方式来获得要求的满足,那么他将在以后的生活中使用这种方法。因此,在儿童的早期教育中,我们要自觉杜绝非理性的、功利性的早教,不仅要注重开发儿童的智力,更应该注重对儿童情绪的培养。让儿童感到安全和爱,体验被接纳的感觉,满足儿童的情感需求,通过关怀、爱护和照顾加强感情纽带。

(二)由教育部门统一部署和监管早期教育,加快专业师资培养

一方面,要发挥教育部门的优势开展工作。由政府投资,建立专业的早教中心,固定班次开展亲子活动;依托幼儿园或社区,定期组织家庭开展亲子活动;发挥人口计生工作网络优势,以专业教师入户指导的形式开展早教工作。同时在积极建设早教中心等设施的同时,应该建立健全有关早教工作的各项规章制度和各种档案。在整个体系中,示范性幼儿园要首当其冲、责无旁贷地发挥教育向0～3岁儿童延伸的带头、示范和辐射作用。教育部门应该牵头“把示范性幼儿园培育成为0～3岁早期教育社会服务的研究基地”、“ 把示范性幼儿园建设成为社区0～3岁早期教育指导中心,发挥其社区早期教育服务枢纽的重要作用”。

另一方面,要加快0-3岁早期教育专业师资的培养。为确保师资培养取得实效,要积极在高等院校设置早教专业,结合实践环节大力培养早教专业师资;要建立早教师资库,将具有教育相关专业经历的、年轻的母亲作为重要人才后备力量,健全人才储备和交流库。同时,本着既要有坚实的理论基础和科学依据、又要适应工作需要便于操作的原则,应联合相关部门编制本土化的婴幼儿早期教育教材。

(三)重视家庭教育,建立“父母育儿学校”

“父母是孩子最好的老师,家庭是最好的早期教育场所”,早期教育机构应该提倡“以课程、成人与婴幼儿相互作用、家庭与早期教育机构为一体”的教养模式,建立“父母育儿学校”,招收养育0-3岁婴幼儿的父母(或其他抚育者),通过专家的讲座、咨询等个别化、个性化的指导,帮助父母(或其他抚育者)改变教育观念、掌握正确的教育方法,积累科学育儿的知识。学校与家庭、教师与父母融为一体,创设适宜婴幼儿发展的条件与环境,0-3岁婴幼儿早期教育将会到达更高更新的境界。

(四)大力推行公益的早教服务

教育应为公益性和义务性行为,我们应该通过公益性的教育服务让早教回归到原始的轨道上来。目前早教资源相对稀缺,受经济利益的驱使,很多机构把这项神圣的教育事业当作赚钱的机器。政府应当大力推行公益性早教服务,宣传普及早教知识,使弱势群体也能够有机会接受早期教育。同时,由政府主导的早教活动,有助于家长甄别早教机构的质量,提高全社会对早教工作的认知度,激发人们重视早教、参与早教的热情,为全面开展早教工作创造良好的社会环境。

教育部门可以依托计生、卫生部门的优质网络,拓展早期教育服务方向,为群众提供政府运作的公益性早教服务。在社区设立免费咨询中心,开展早教现场互动问答活动,以亲子活动、专家讲座等方式开展0-3岁关键期教育具体训练项目的讲解和现场演示。充分利用广播、电视、报刊及网络等宣传媒体,大力宣传婚前教育、孕期保健、婴幼儿早教知识。

未来,更多的早教机构将向多元化方向发展,早教发展产业不仅仅是开展婴幼儿培训课程,还应涉及早教员入户服务、专业日托、玩教具开发、出版图书和电子出版物,建立理念传播、早教师资培训、家庭教育指导、家长学校等品牌机构。一个早教品牌必须延伸到能够与全面培养孩子智商、情商、德商、魂商相关的教具、玩具、图书、食品、饮品、服饰、体育、旅游等数十项产业。只有这样,才能成为真正意义上可持续发展的早教,才能够真正做到促进儿童、家庭和社会发全面和谐发展。